校本研修面對面-免費閱讀
【正文】 開發(fā) 培訓資源 避免校本研修易產生的誤區(qū)： 封閉在校內， 教師只是被動地參與， 專業(yè)人員僅指大學專家， “專業(yè)引領”成了專家說了算， 建立校本研修 檔案 學校工作檔案 教師專業(yè)發(fā)展檔案 不斷積累培訓 成果 教學方案、活動方案、經驗總結、 工作記錄 , 教學案例、教師反思日記、教育科研論文、教育研究報告等 注意 : 在實踐中 ,要幫助教師克服職業(yè)倦怠感 ,以適當的激勵手段引導教師逐漸將學習和研究作為自己職業(yè)生活的一部分 . 案例： （供參考） 案例 1： 某學校 “提出問題、小組交流 — 提出新設想、集體設計 — 嘗試探究、教學實施 —驗證假設、大組評比 — 全校展示、全員培訓”課例研修模式 案例 2： 某地對原有教培活動進行改造，樹立了“ 以行動塑造理念，在行動中學習探索 ”， 形成“ 區(qū)域專題研討” 四環(huán)節(jié)：”調查研究、明確主題 —— 個人反思、自由討論 —— 系統(tǒng)思考、深度會談 —— 經驗共享、理性提升 “。 要善于發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，可經常 對自己發(fā)問：我在干什么、我要解決什么問題、我做的效果如何、下一步我該如何去做、等 例如：新課程課堂教學的許多問題值得研究 學科特點與三維目標的落實問題； 教學的預設與生成； 教師的指導作用如何正確發(fā)揮； 如何使用和處理新教材； 如何指導學生的合作學習； 如何以學定教； 怎樣使評價更有效； 怎樣使多媒體教學手段更有效； 怎樣開發(fā)課程資源；等等。 同伴互助 ： 在教師自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及教學活動中的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。專業(yè)技能 (教學技能 .教育教學能力 )。 教師個人的 實踐反思 、教師集體的 同伴
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