【正文】 4．測(cè)試的質(zhì)量保證考察語言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（03論述）（1）效度：即有效性指測(cè)試的有效程度，也就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否達(dá)到了測(cè)試的目的測(cè)試的效度（02術(shù)語解釋）答：即有效性，指測(cè)試的有效程度，也就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否達(dá)到了測(cè)試的目的。如：填空、改錯(cuò)、多選……B．綜合性試題：對(duì)受試者的整體語言能力（語言知識(shí)和語言技能）進(jìn)行綜合性測(cè)試，全面考察受試者的語言能力。 因此，是相輔相成的雙方。 對(duì)外漢語教學(xué)界的基本共識(shí)是：以語言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。 練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標(biāo)調(diào)號(hào)、標(biāo)句重音……b 詞義理解練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測(cè)詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c 語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義）練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論……④聽力課A．精讀理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學(xué)生找出所要求的信息或歸納大意（2）說為什么許多口語教材以會(huì)話為基本形式？（03論述）答：口語交際有多種形式，主要是會(huì)話會(huì)話教學(xué)有利于初學(xué)者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。（03選擇）（1）聽①聽力的重要性聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力②聽力訓(xùn)練的任務(wù)A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會(huì)交際鋪路B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語言、條理不清、外界干擾……情況D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣③聽力訓(xùn)練的方法聽和練習(xí)A．聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播……D．“精講多練”、講組裝規(guī)則以練為主E．啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則（4）漢字外國人說漢語難學(xué)，主要指的是漢字。③在進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語?！傮w設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是選擇最佳教學(xué)方案。（99年）。（02年）。（01年）4.“語言習(xí)得機(jī)制（LAD）”假說。②最重要的是“精講多練”，以學(xué)生活動(dòng)為主。（00年）（四）語言學(xué)習(xí)跟人的心理活動(dòng)的關(guān)系（96年）場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是人們對(duì)客觀世界的信息進(jìn)行加工的兩種方式。（96年選擇）《漢語教科書》。（03年）。（4）教學(xué)時(shí)間的分配：應(yīng)大量用于練習(xí)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮①教師應(yīng)自始至終掌握全場(chǎng)。（02年解釋術(shù)語：教學(xué)技巧）（1）教學(xué)單位程序的編排①開頭方式：；；。③教師要給予學(xué)生的模仿以正確的引導(dǎo)。②課程設(shè)計(jì)：A. 是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。④語言要素和語言知識(shí)的關(guān)系總體設(shè)計(jì)要處理講不講語言知識(shí)和如何講的問題?！Y(jié)構(gòu)—功能法②言語技能訓(xùn)練的方式（99年術(shù)語解釋）方式：A. 綜合訓(xùn)練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識(shí)的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。②目的語水平的等級(jí)：指培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到目的語水平的哪一個(gè)等級(jí)。教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、原則四者保持一致和統(tǒng)一，就能使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。正遷移（99年解釋術(shù)語）遷移與泛化（98年解釋術(shù)語）負(fù)遷移（03年解釋術(shù)語）遷移（02年解釋術(shù)語）（3）文化沖突由于語言本身既是文化的一個(gè)組成部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)第二語言自然也要了解、學(xué)習(xí)、掌握第二語言的文化。C. 輸入假說人們通過對(duì)信息的理解，吸收可理解的輸入語言知識(shí)，“i+1”。 “泛化”（98年解釋術(shù)語）C. 文化因素的負(fù)遷移。（99年解釋術(shù)語）中介語的特點(diǎn)：A. 是一種語言系統(tǒng)，在語音、詞匯、語法方面都有自己的系統(tǒng)，可以作為一種交際工具。③社會(huì)環(huán)境：有、無語言環(huán)境兩種情況。③認(rèn)知論代表人物：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰。（02年論述）（3）兒童習(xí)得母語的基本過程的理論解釋①刺激—反應(yīng)論是行為主義理論的解釋。一方面是總體設(shè)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容，反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的客觀規(guī)律；另一方面是教學(xué)法的一個(gè)組成部分，指導(dǎo)全部教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（積極、一般、消極）（1）教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)①底層結(jié)構(gòu)：跟第二語言教學(xué)有關(guān)的客觀條件。場(chǎng)獨(dú)立性：看待事物常常傾向于以微觀為基點(diǎn)，善于對(duì)每一個(gè)具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少受整體背景影響。易迅速遺忘：機(jī)械學(xué)習(xí)的材料未及時(shí)復(fù)習(xí)。：由知覺的完整模式補(bǔ)充或解釋部分（不完整）的感覺。心理語言學(xué)關(guān)注的是：語言的（心理）過程，過程是如何使結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)功能的，語言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。⑥以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則。D. 學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)：和語言使用密切相關(guān)的文化要素；國情。幾個(gè)概念的區(qū)別1.“第二語言”和“外語”的區(qū)別第二語言（03年解釋術(shù)語）第二語言教學(xué)包括（00年術(shù)語解釋）：①中國人學(xué)外語；②少數(shù)民族學(xué)漢語；（01年選擇）③少數(shù)民族學(xué)外語；④外國人學(xué)中文（即對(duì)外漢語教學(xué)）……，屬于第二語言教學(xué)；外國華僑的漢語教學(xué)屬于對(duì)外漢語教學(xué)。c. 在語言技能訓(xùn)練方面聽說和讀寫作為兩類課進(jìn)行了分開教學(xué)。特點(diǎn)：提出一系列對(duì)外漢語教學(xué)原則。d. 對(duì)本科課程教學(xué)法有全面、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。b. 打破舊的、脫離實(shí)際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實(shí)踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。c. 培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用漢語的能力。f. 刊物1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。b. 現(xiàn)在全國有300多所高校開展對(duì)外漢語教學(xué)工作。1962年，中國國際廣播電視開始了漢語教學(xué)節(jié)目。c. 1960年9月，北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。對(duì)外漢語教學(xué)理論筆記整理一、總論（1）性質(zhì)：是對(duì)外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。為什么說對(duì)外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力？（96年問答）②鞏固和發(fā)展階段（60’s初—60’s中）a. 1962年，北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生部獨(dú)立，成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國第一所以對(duì)外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。f. 1966年，文革，教學(xué)停頓。c. 20世紀(jì)70’s下半期開始是對(duì)外漢語教學(xué)確立學(xué)科時(shí)期。（我國第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）1987年9月，《世界漢語教學(xué)》，轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊，季刊。1958年，正式出版對(duì)外漢語教材《漢語教科書》。c. 引入了劇情教學(xué)，提出“聽說領(lǐng)先”，形成“以聽說法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。e. 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。a. “精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。D. 80’s開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行教學(xué)理論研究。因?yàn)樯贁?shù)民族同屬中華民族，同屬中華文化。③教學(xué)原則：語言教學(xué)應(yīng)生動(dòng)、有條理，理論聯(lián)系實(shí)際。二、與對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論基礎(chǔ)（1）普通語言學(xué)基礎(chǔ)理論語言學(xué)：是以語言為研究對(duì)象的一門科學(xué)。C. 語義學(xué)應(yīng)用語言學(xué)（98年解釋術(shù)語）（語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。：指對(duì)于熟悉的物體，不管它的透明度、顏色、形狀和大小有什么變化，在知覺中的映像始終保持不變。不易遺忘：有意義學(xué)習(xí)的材料，一般概念和原理。b. 沉思型：深思熟慮，謹(jǐn)慎而全面地檢查各種假設(shè)，錯(cuò)誤較少。②基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)（00年填空；96年填空）20世紀(jì)50’s末、60’s初，美國心理學(xué)家、教育家布魯納提出的：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；②要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；③學(xué)習(xí)應(yīng)是解決問題、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)式的活動(dòng)；④要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。代表人物：華生（早期）（98年選擇）；斯金納（后期）理論：語言不是先天所有的，是后天通過刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化（反應(yīng)后的刺激）的模式而獲得的，是后天形成的一套習(xí)慣，因此在兒童習(xí)得語言的過程中，外部的環(huán)境條件是十分重要的。（01年填空）理論：兒童語言的發(fā)展是天生的心理認(rèn)知能力與客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物，是認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語言的發(fā)展。④活動(dòng)方式：以課堂學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行反復(fù)操練。B. 不是固定不變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷地向目的語靠攏。D. 交際策略的影響。D. 情感過濾假說輸入的信息沒有全部被吸收，因?yàn)橛星楦械囊蛩乇贿^濾掉了。第二語言教學(xué)的任務(wù)之一就是要結(jié)合語言教學(xué)進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)，掃除第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙。（4）教學(xué)人員的分工語言教學(xué)活動(dòng)中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)總體設(shè)計(jì)既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。B. 分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學(xué)的基本立場(chǎng)是：以簡化字為規(guī)范漢字。B. 是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。④教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造記憶的條件，教給學(xué)生記憶的方法，運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生記憶。②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：A. 展示：用體勢(shì)語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動(dòng)作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動(dòng)作；實(shí)物、錄像……）B. 講解C. 練習(xí)a. 模仿或機(jī)械性替換b. 半機(jī)械性、有意義的練習(xí)，促成記憶c. 運(yùn)用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A. 畫龍點(diǎn)睛；B. 提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。②選擇話題時(shí)要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況。（5）教學(xué)步驟。（01年）？（96年）答：①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具。（96年選擇）5.《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對(duì)外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是周祖謨。①場(chǎng)獨(dú)立性：……②場(chǎng)依存性：……2.（第二語言）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（五）教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測(cè)試評(píng)估等四大環(huán)節(jié)。③啟發(fā)式的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（01年）（八）第二語言學(xué)習(xí)。（02年）、日語等外語教學(xué)有何異同？（02年）。（02年）。（99年選擇）。方法：對(duì)話、會(huì)話、看圖說話、分角色表演。[南斯拉夫]彼塔爾?吉布里納③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)⑤特點(diǎn)：A．口語是教學(xué)的基礎(chǔ)聽說先于讀寫B(tài)．強(qiáng)調(diào)視覺感知和聽覺感知相結(jié)合C．語言和情景密切結(jié)合D．整體結(jié)構(gòu)感知E．充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點(diǎn)A．教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B．重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力C．系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語法項(xiàng)目并充分予以操練⑦缺點(diǎn)A．過分強(qiáng)調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀、寫能力的培養(yǎng)B．過分強(qiáng)調(diào)整體感知，忽視了對(duì)語言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)訓(xùn)練C．重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，實(shí)際運(yùn)用不夠5．認(rèn)知法（認(rèn)知——符號(hào)法）“現(xiàn)代的語法——翻譯法” ①時(shí)間：20世紀(jì)60年代美國認(rèn)知法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（99選擇）②代表人物：[美]卡魯爾布魯納③語言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（02填空）⑤特點(diǎn)：A．把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位反對(duì)機(jī)械模仿B．以學(xué)生為中心重視開發(fā)學(xué)生的智力C．提倡演繹法先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句D．適當(dāng)使用學(xué)生母語E．反對(duì)有錯(cuò)必糾，主張不影響交際的錯(cuò)誤，不急于糾正F．強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練先理解（認(rèn)）再操練（知）⑥優(yōu)點(diǎn)：A．注重對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究B．以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性C．主張聽說讀寫全面發(fā)展D．主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練反對(duì)過分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對(duì)語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，目標(biāo)是全面掌握語言，這種教學(xué)法是認(rèn)知法。（00 填空）①任務(wù)：教會(huì)學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）②常用字、次常用字 2500~4000 語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種。交際文化語言交際文化：隱含在語言系統(tǒng)中的反映一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念……影響語言表達(dá)的特殊文化因素非語言交際文化：語言以外的傳遞信息的方式中的文化因素⑤語言交際文化主要體現(xiàn)在語言的詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和語用系統(tǒng)中這類因素對(duì)語言和語言交際有規(guī)約作用，且本族人不易察覺⑥文化的屬性A．民族性對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？（96論述）答：對(duì)外漢語教學(xué)