教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四項(xiàng)基本技能-免費(fèi)閱讀
【正文】 最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡?？梢哉f(shuō)聽(tīng)好課、評(píng)好課都是為教好課服務(wù)的。 評(píng)價(jià)者個(gè)體觀課過(guò)程 評(píng)價(jià)者群體觀課安排 觀課方法 觀察 傾聽(tīng) 詢(xún)問(wèn) 核查 觀課分類(lèi)（1） 一般性觀課（2） 檢查性觀課（3） 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性觀課（4） 研究性觀課（5） 培訓(xùn)師觀課第4節(jié) 觀課筆記 觀課筆記的方法（1) 詳略處理（2) 符號(hào)替代（3) 加備注 觀課筆記內(nèi)容（1） 記概括（2） 記過(guò)程（3） 記銜接（4） 記時(shí)間（5） 記備注（6） 記點(diǎn)評(píng)（7） 記板書(shū)（8） 記思想（9） 記特色（10） 記總評(píng)第5節(jié) 校長(zhǎng)怎樣觀課 聽(tīng)課的反饋更多的是與教師的研討和交換看法，雖然也需要指出成功和不足或改進(jìn)的地方，但交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，明確的問(wèn)題不含糊，存在的問(wèn)題不回避，要盡可能以平等商量的語(yǔ)氣，以鼓勵(lì)為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評(píng)價(jià)。只有把開(kāi)展說(shuō)課和評(píng)價(jià)說(shuō)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教師更理性地對(duì)待備課，用理論來(lái)指導(dǎo)備課、深化備課，研究說(shuō)課、說(shuō)好課，更有效地促使教師加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)研究的有效性。 （3）說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。 第1節(jié) 認(rèn)識(shí)說(shuō)課 說(shuō)課的概念性認(rèn)識(shí) 說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。（3） “三化”策略第4節(jié) 教案的編寫(xiě) 教案的常規(guī)項(xiàng)目 課題 教學(xué)目標(biāo) 課型 課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教具教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括： 導(dǎo)入新課→教授新課→鞏固練習(xí)→鞏固小結(jié)→作業(yè)安排→板書(shū)設(shè)計(jì) 教案的格式 按教學(xué)的時(shí)間順序分為四段：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運(yùn)用、總結(jié)。否則，在這依然是以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育大環(huán)境下，課改就變成了穿新鞋走老路，變成了走過(guò)場(chǎng)，變成了一種形式，甚至是一種口號(hào)。教學(xué)工作是一種專(zhuān)業(yè)工作，教學(xué)工作專(zhuān)業(yè)化水平的提高有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。備課、說(shuō)課、上課、觀課、評(píng)課是教師日常課堂教學(xué)實(shí)施流程中極為重要的行為。到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?第1節(jié) 認(rèn)識(shí)備課所謂備課，及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本領(lǐng)學(xué)科課程特點(diǎn)。 其他類(lèi)型教案卡片式教學(xué) 板書(shū)式教案 習(xí)題式教案 第5節(jié) 名師備課第6節(jié) 從教案到教學(xué)設(shè)計(jì) 備課是教師課前的準(zhǔn)備
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