教師專業(yè)發(fā)展的四項(xiàng)基本技能-文庫(kù)吧資料
2025-06-23 04:04本頁(yè)面
【正文】 把握說課的方向，也很難保證說課的質(zhì)量和水平。 （6）注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。 （4）說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。 既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說課稿一字不差地讀下來(lái)。 （2）說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 說課的要素構(gòu)成 說課的特點(diǎn) 與課堂教學(xué)不同的是，由于參加說課活動(dòng)的對(duì)象都是教師或教學(xué)研究人員，因而，說課活動(dòng)可以不受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，簡(jiǎn)便易行。第7節(jié) 備課管理 備課管理的概念 備課管理的任務(wù) 備課管理的方法 備課管理中應(yīng)注意的幾個(gè)問題第3章 說課 “說課”式教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流與探討的一種教學(xué)研究形式。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況看，一些教師在備課時(shí)，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，我會(huì)遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？……因此，在備課中要始終把握自己備課的目的——是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主人，不是為自己好教而備。 其他類型教案卡片式教學(xué) 板書式教案 習(xí)題式教案 第5節(jié) 名師備課第6節(jié) 從教案到教學(xué)設(shè)計(jì) 備課是教師課前的準(zhǔn)備工作 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 層次與范疇不同 構(gòu)思的指導(dǎo)思想不同 內(nèi)在結(jié)構(gòu)不同 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的目標(biāo)不放松（2） “三尋”策略：尋思路、尋方法/手段、尋講練結(jié)合點(diǎn)。備課，主要是指?jìng)浣滩?、備學(xué)生、備教法。 備課的構(gòu)成不同的教師，素養(yǎng)和能力不一樣，備課的境界也不一樣。到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?第1節(jié) 認(rèn)識(shí)備課所謂備課，及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本領(lǐng)學(xué)科課程特點(diǎn)。這就要求我們廣大教師在備課時(shí)，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確定位，巧妙設(shè)計(jì)，才能真正貫徹課改精神，推進(jìn)課程改革的最終實(shí)現(xiàn)。是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”，是教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 新課程與新課堂一、關(guān)于新課程（一）新課程改革目標(biāo)構(gòu)成（二）新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。備課、說課、上課、觀課、評(píng)課是教師日常課堂教學(xué)實(shí)施流程中極為重要的行為。下面的時(shí)間里，讓我們相互學(xué)習(xí)、交流，總結(jié)一下如何備好課、說優(yōu)課、觀常規(guī)課、評(píng)點(diǎn)課堂，提升我們的教研水平。. . .
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