教師專業(yè)發(fā)展的四項基本技能-展示頁
2025-06-26 04:04本頁面
【正文】 .. .烏恰縣教育局——中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教案培訓(xùn)內(nèi)容：備課、說課、觀課、評課指導(dǎo)培訓(xùn)時間：負(fù) 責(zé) 人：王瑞琴培訓(xùn)過程：各位老師大家好：今天將由我和大家來交流一下如何進(jìn)行我們的備課、說課、觀課和評課。今天到場的老師，有從事多年教學(xué)、經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛走上工作崗位的新教師，也有轉(zhuǎn)行到我們這個陣線的老師。教學(xué)工作是一種專業(yè)工作，教學(xué)工作專業(yè)化水平的提高有賴于教師的專業(yè)發(fā)展。也可稱為教師的“家常飯”“基本功”。 （四）新課程與教學(xué)改革 關(guān)于新課堂（一）認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)觀什么是教學(xué)？教學(xué)要完成什么任務(wù)？（二）用新的教學(xué)意識統(tǒng)領(lǐng)課堂第二節(jié) 從傳統(tǒng)教研到校本教研一、教研組織能力與教研活動的發(fā)展 (一） 教研組織能 （二）教師教學(xué)研究活動的發(fā)展二、教師教研活動中的“四課研究”（一）關(guān)于備課（二）關(guān)于說課（三）關(guān)于觀課（四）關(guān)于評課三、體現(xiàn)教師文化品位的校本研究（一）讓“校本研究”注入新內(nèi)涵的“校本研修”（二)“四課研究”在研修活動的“升級” 第2章 備課備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)已隱含著教師是“用教科書，而不是教教科書”這一理念。否則，在這依然是以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育大環(huán)境下，課改就變成了穿新鞋走老路，變成了走過場，變成了一種形式，甚至是一種口號。結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)上的加工和處理，選擇適合的教學(xué)方法，籌劃教學(xué)活動，做出教學(xué)程序安排。同一個教師，在其成長過程中的不同階段，學(xué)識和經(jīng)驗在發(fā)生著變化，其備課的境界也在變化著。三寫，寫學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、寫課題或單元的教學(xué)計劃、寫課時計劃（教案） 備課的特點隱性與顯性的關(guān)聯(lián)性預(yù)設(shè)與生成的兼顧性靜態(tài)與動態(tài)的互衍性個人與團(tuán)隊的協(xié)作性 備課的辯證觀 多與少人與物靜與動虛與實第2節(jié) 編寫教案的意義與原則一、編寫教案的意義二、編寫教案的原則（一）科學(xué)性（二）創(chuàng)新性（三）差異性（四）操作性（五）可變性三、新課程理念下教案編寫的基本要求第3節(jié) 備課的程序與策略 備課的主體程序備學(xué)生 備任務(wù) 備目標(biāo) 備檢測 被過程 備課的輔助程序 備課的基本策略（1） “三知”策略：知教材、知學(xué)生、知教法。（3） “三化”策略第4節(jié) 教案的編寫 教案的常規(guī)項目 課題 教學(xué)目標(biāo) 課型 課時 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)過程 作業(yè) 板書設(shè)計 教具教學(xué)過程的設(shè)計包括： 導(dǎo)入新課→教授新課→鞏固練習(xí)→鞏固小結(jié)→作業(yè)安排→板書設(shè)計 教
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