教師專業(yè)發(fā)展課程論文-校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師參與課程開發(fā)與決策的自主意識(shí)使得教師對(duì)于學(xué)校的歸屬感增強(qiáng)，同時(shí)教師對(duì)于課程實(shí)施有更為充分的準(zhǔn)備，加之對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)生的充分了解，他們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)更為自信 。 教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的參與者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、研究者和評(píng)價(jià)者。校本課程要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情景作為研究的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判和分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教學(xué)過程。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力 、 創(chuàng)新能力等?！敖處焸€(gè)體的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想道專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面逐漸走向成熟的過程。正如英國(guó)課程 學(xué) 家 斯騰豪斯所說(shuō) ， “知識(shí)不是需要學(xué)生接受的現(xiàn)成的東西，而是學(xué)生思考的對(duì)象” 。三是參與對(duì) 學(xué)生 的興趣、愛好、需求、特點(diǎn)等各方 面 的分析，盡量使自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式符合學(xué)生的 實(shí)際 需要。在校本課程的開發(fā)中，每個(gè)人的作用與表現(xiàn)不同，但重在參與課程開發(fā)，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。教師是校本課程開發(fā)的 重要組成部分 ，因此 參與校本課程開發(fā)的過程就是 教師專業(yè)發(fā)展的過程。 關(guān)鍵詞：校本課程； 教師； 專業(yè)發(fā)展 一、 教師 需要積極參與校本課程開發(fā) 一位 人民 教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐 ， 教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑必須基于教育職場(chǎng)，在具體的 實(shí)踐教學(xué)過程 中才能完成。 教師參與校本課程開發(fā)的途徑 教師參與課程開發(fā)可以有以下幾種途徑：一是和課程研究者共同實(shí)踐開發(fā)。 這就要求課程開發(fā)主體從課程目標(biāo)設(shè)定到課程設(shè)計(jì)，從課程組織實(shí)施到進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，無(wú)不應(yīng)該一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，充分考慮每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛好和 他們 的 實(shí)際 需要。 二、 教師參與校本課程開發(fā) 有助于教師專業(yè)發(fā)展 “無(wú)論從教師專業(yè)發(fā)展來(lái)看還是教師作為專業(yè)人員的權(quán)利來(lái)看，參與
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