教師介入幼兒游戲方式的研究本科論文定-免費(fèi)閱讀
【正文】 正因為有你們作為我強(qiáng)大的后盾，給予我極大的動力，才促使本篇論文的順利完成 。在進(jìn)行游戲時教師不能采用消極的不作為態(tài)度，也不能對游戲進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)倪^度干預(yù)。以案例 5 為例，閱讀區(qū)原本是一個冷清的游戲區(qū)域，小朋友們都不愿關(guān)顧。 教師以旁觀者的身份介入游戲是指教師站在游戲之外，用教師的身份傳遞教育的信息。”樂樂聽后，馬上過來整理了。教師不能一味地教授幼兒玩的技巧，而應(yīng)放手給幼兒更大的空間讓其自由發(fā)揮，教師只提供隱性指導(dǎo)。老師馬上以一個路 人的身份說道：“現(xiàn)在還是紅燈，再等一等，到了綠燈時才能過馬路哦。 （六）游戲出現(xiàn)不符合社會規(guī)則的消極內(nèi)容 案例 6：小班幼兒最喜歡的游戲區(qū)域莫過于娃娃家。于是，雯雯用橡皮泥做了 一只躺在葉子上的蠶寶寶，邊做邊念起了兒歌。忽然，只聽見“嘩 — ”的一聲，涵涵把搭好的橋都推到了，還邊哭著說道：“我再也不搭橋了。 ”老師答道：“你看看我們窗臺上的那座橋是怎么搭的。還沒來得及反應(yīng)，添添已經(jīng)拉著他的 小拖車一邊興奮地大叫著一邊繼續(xù)向著洋洋的公園快速沖過去，把洋洋公園里的樹和椅子還有其它的一些設(shè)備都推倒了?？墒沁^了好一會兒，理發(fā)店里沒有來客人，辰辰和跳跳就覺得沒意思跑去別的區(qū)域玩兒了?！闭f著，甜甜就假裝剝雞蛋。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以角色身份進(jìn)入游戲或在游戲后對幼兒的游戲行為做出及時的評價，增加幼兒的游戲經(jīng)驗和提高游戲水平，也為教師參與和同伴協(xié)助的恰當(dāng)時機(jī)和確定最有益的參與方式提供依據(jù)。本文對教師介入游戲方式的研究，可以幫助教師 認(rèn)識自身的介入行為，提升教師的教育理念和教育技能，充分發(fā)揮師幼互動的積極作用，為教師的有效指導(dǎo)提供依據(jù)?！澳壳霸诮逃龑嵺`中，盡管教師教育觀念有一定的提高和改善，但其深層教育觀念，特別是教育行為尚缺乏實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，知行分離、言行脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍” [10]。社會文化歷史學(xué)派代表人物維果茨基把游戲的本質(zhì)歸結(jié)為社會性，兒童游戲的發(fā)展受制于兒童的社會生活狀況和兒童對前輩經(jīng)驗的掌握，肯定了成人與教育在兒童游戲發(fā)展過程中的作用[9]。陳建林以 30 分鐘為時間單位記錄的教師介入幼兒游戲的次數(shù)及平均頻率，數(shù)據(jù)顯示教師一共介入幼兒游戲的次數(shù)為 479次，在單位時間內(nèi)每個教師平均介入次數(shù)為 次，這意味著教師在 分鐘之內(nèi)就會對幼兒游戲產(chǎn)生一次介入行為，每分鐘介入 次 [8]。從研究結(jié)果上看，教師參與游戲的時間明顯增 長了，但是約翰遜 (1994)也報道了一些負(fù)面的研究結(jié)果。 Teachers to observe。 I 教育科學(xué)學(xué)院 本科畢業(yè)論 文 論 文 題 目 ： 教師介入幼兒游戲方式的研究 學(xué)生姓 名 ： 黃麗華 專 業(yè)： 學(xué)前教育 班 級： 11級教科 2班 學(xué) 號： 11110210 指 導(dǎo) 教 師 ： 王勤 二○一五 年 四 月 II 教師介入幼兒游戲方式的研究 摘要 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的最有效途徑，也是最符合幼兒身心發(fā)展需要的活動形式。 Teachers involved in IV 目錄 摘要?????????????????????????????????? II Abstract??????????????????????????????? III 一、國內(nèi)外關(guān)于教師介入游戲的研究???????????????????? 1 （一）國外的研究?????????? ?????????????????? 1 （二）國內(nèi)的研究???????????????????????????? 1 二、提出教師介入游戲的緣由??????????????????????? 2 （一） 理論基礎(chǔ)????????????????????????????? 2 （二）實踐中的反思??????????????????????????? 3 三、教師介入游戲的意義????????????????????????? 3 四、教師介入游戲的前提????????????????????????? 4 五、教師介入游戲的適宜 時機(jī)??????????????????????? 4 （一 )游戲中出現(xiàn)不安全因素時?????????????????????? 4 （二）幼兒無所事事脫離游戲角色時???????????????????? 5 （三）幼兒與同伴發(fā)生矛盾沖突時????????????????????? 5 （四）幼兒遇到不能自己解決的問題時??????????????????? 6 （五）幼兒在游戲中出現(xiàn)新穎行為時???????????????????? 6 （六）游戲出現(xiàn)不符合社會規(guī)則的消極內(nèi)容????????????????? 6 六、教師介入游戲的有效策略??????????????????????? 7 （一）游戲中的教師角色????????????????????????? 7 （二）教師介入游戲的方式???????????????????????? 7 1．教師以游戲者的身份介入游戲????????????????????? 7 2．教師以旁觀者的身份介入游戲????????????????????? 8 3．教師以材料為媒介介入游戲?????????????????????? 8 七、教師指導(dǎo)行為的反思與評價??????????? ??????????? 8 致謝?? ??????????????????????????????? 10 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????? 11 1 一、國內(nèi)外關(guān)于教師介入游戲的研究 （一）國外的研究 關(guān)于教師是否要參與游戲是一個頗具爭論的問題，支持者認(rèn)為，教師以敏感的、支持的態(tài)度參與游戲可以幫助
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