高中語文：311說“木葉”教案舊人教版必修-免費(fèi)閱讀
【正文】 教案點評： 1．本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。 三、默讀全文， 理清結(jié)構(gòu) 1．（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。 對學(xué)生的評價不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和探究的方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了形象的、具有審美意趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生思考、探究興趣。 大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；五、布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。但也請同學(xué)們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。詠梅》（顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面） 提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？ 明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。 結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧?！ ?．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力?！ 》治觯涸姼璧陌凳拘允且粋€詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。 “詩歌是激情和想像的藝術(shù)?！ 」饦鋮采馍街摹Ｋ?、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。 六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。 三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；舉“憔悴”（“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”）、“雨”（“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”），說明它們在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活中的不同。 2．除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想
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