【正文】 回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場(chǎng)，惆悵破馬獨(dú)自歸。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。）（二）揚(yáng)，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請(qǐng)同學(xué)們看課文P207——209。教學(xué)難點(diǎn)：全面評(píng)價(jià)人物形象教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟：（屏幕顯示幻燈：《項(xiàng)鏈》）（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。①大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。（而，連詞，表并列，可不譯。）君子生非異也，善假于物也。（蚓蟹 對(duì)比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。）故（所以）不積跬（半步）步，無以（沒有用來……的辦法）至千里；不積小流，無以成江海。（兩例證明利用工具的作用。第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。（1）青，取之于（從）藍(lán)，而（卻）青于（比）藍(lán)；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比水。生借助注釋工具書梳理課文。荀子的著作有《荀子》二十卷。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，它將告 訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度?！薄皠駥W(xué)”也應(yīng)該包括這現(xiàn)代之義。同時(shí)，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。（2）設(shè)喻說理及特點(diǎn)。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)目標(biāo)了解荀子的思想及作品；積累“勸、中、疾、于、者、而、生、知”等實(shí)、虛詞和古今字、通假字。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)?！澳臼芾K則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。3．熟讀課文，初步自析課文，思考題：（１）課文的三段各是從什么角度論述的？用心愛心專心（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；論述中心的三個(gè)角度；設(shè)喻的特點(diǎn)。是“智”的古字 暴p249。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字正音；理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；試譯難句。u、p249。１．書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí)。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。為了把道理用心愛心專心說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。二、研讀課文。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。用心愛心專心（４）假舟楫者，非能水也，而絕江河。“繩”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。（1）君子曰：學(xué)不可以已。已是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）（２）乎hū通于（古音聲母韻母相同）（３）生x236。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代用心愛心專心說理文的進(jìn)一步成熟。四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。第一篇：高中語文 勸學(xué)教案 新人教版必修3勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)：一、掌握、積累文言詞語掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。荀子（約公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。ng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字中zhōng 礪l236?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使??彎曲”。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。５．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。圍繞三個(gè)問題討論：第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？ 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。２背誦全文。同音二、１．墨線，泛指所有繩索；擴(kuò)大２．金屬制品，黃金；縮小３．蟹腿，跪下；轉(zhuǎn)移４．爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化三、１．符合，動(dòng)詞２．橫渡，動(dòng)詞３．便捷形容詞（使動(dòng)用法）４．向上；作狀語四、略用心愛心專心 5第二篇：高中語文《勸學(xué)》教案 粵教版必修4《勸學(xué)》教案教學(xué)目的借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。教學(xué)過程一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。五、解題。已是“曝”的古字 生x236。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)。必見成效。第三段作者用了十個(gè)比喻?！径问菑膶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。2． 技能目標(biāo)學(xué)好以喻代議、寓議于喻的寫法；背誦并翻譯全文。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。第2段用了五個(gè)比