【正文】 67 計(jì)算單位，或毛重每公斤 2 計(jì)算單位， 以賠償額較高者為準(zhǔn)。國(guó)際逃稅 D。〈建立世界貿(mào)易組織協(xié)定〉（ B） 16．中國(guó)人民保險(xiǎn)公司海洋運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款規(guī)定的基本險(xiǎn)別不包括（ ） A．平安險(xiǎn) B。〈與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議〉（ D） 13．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的訴訟時(shí)效是（ ）年 A．半 B。信用證 D。無(wú)過(guò)失責(zé)任制 D。不記名提單 C。限制性商業(yè)條款又稱(chēng)限制性商業(yè)行為、限制性商業(yè)慣例、限制性貿(mào)易做法、違背公平貿(mào)易條款等。（ 有權(quán)期待 ） 24 商標(biāo)權(quán)：是 對(duì)法律確認(rèn)并給予保護(hù)的商標(biāo)所享有的權(quán)利，通常包括商標(biāo)專(zhuān)用 權(quán)、商標(biāo)續(xù)展權(quán)、 商標(biāo)許可權(quán)等。（ 合法性 ） 16 國(guó)際貨物多式聯(lián)運(yùn)：以至少 不同的運(yùn)輸方式將貨物從一國(guó) 的地點(diǎn)運(yùn)至另一國(guó)境內(nèi)指定 的地點(diǎn)的運(yùn)輸，（ 兩種：接管貨物；交付貨物） 17 來(lái)源地稅收管轄權(quán)：是脂依據(jù) 確定的管轄權(quán)。 （征稅對(duì)象） ：指 或 以上國(guó)家對(duì)同一跨國(guó)納稅人的同一征稅對(duì)象，同時(shí)課稅。（海上運(yùn) 輸；交付貨物） ：調(diào)整國(guó)際間私人直接投資關(guān)系的 的總和。 3. 色彩的明度是指色彩的 ，在七種基本色相中，最亮的顏色是 。 A．教師的教學(xué)效果 B．教師的可持續(xù)發(fā)展 C．天賦 4. 羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，分別從智慧成長(zhǎng)、社會(huì)成長(zhǎng)、知覺(jué)成長(zhǎng)、生理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)、（ ）、創(chuàng)造性成長(zhǎng)七個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品。 2. 參考教材第 183184 頁(yè)。 A．興趣 B．年齡 C．能力 3. 幼兒園環(huán)境的 設(shè)計(jì)要兼具 （ ） 和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置 。 4. 參見(jiàn)教材第 158159頁(yè)。 二、選擇題 1． 在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中，“ （ ） ”和因材施藝是兩大基本原則。 A．自由形狀 B．想象形狀 C．涂鴉形狀 三、簡(jiǎn)答題 1． 兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能有哪些？ 2. 命題畫(huà)的三個(gè)基本條件是什么 ？ 3. 3歲～ 4歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)？ 4. 如何 引 導(dǎo) 學(xué) 前兒童進(jìn)行有效的觀察 ？ 四、論述題 1． 如何理解學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)中技能與創(chuàng)造性的關(guān)系？ 2． 你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的臨摹畫(huà)？ 參考答案 一 、 填 空題 1． 明暗 2. 反思 3. 生活現(xiàn)象 4. 臨摹畫(huà) 寫(xiě)生畫(huà) 命題畫(huà) 意愿畫(huà) 5. 意愿畫(huà) 二、選擇題 1． C 2. C 3. C 4． C 5． A 三、簡(jiǎn)答題 1． 參見(jiàn)教材第 242頁(yè)。 、 、 、 。 A、實(shí)用性 B、目的性 C、創(chuàng)造性 三、簡(jiǎn)答題 1．學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么 ? 2．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么 ? 3. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中 美術(shù)角活動(dòng) 的延伸包括哪幾類(lèi)？ 四、論述題 試 述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法 。 2．在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為 、 、 三大方面。 二、選擇題 1． A 2． A 3. C 4. C 5. C 三、簡(jiǎn)答題 1． 參見(jiàn)教材第 239頁(yè)。 第三，單一面。 第三，單 一面。 4. 構(gòu)圖的畫(huà)面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫(huà)紙的下部 排 成一對(duì)。 四、論述題 試 述 加德納多元智能理論及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響。 二、選擇題 1.《畫(huà)架繪畫(huà)與兒童人格》的作者是 （ ）。 3. 參見(jiàn)教材第 33頁(yè)。西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 2． 1923年幼兒教育家 ( )先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園 —— 鼓樓 幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言， 當(dāng)時(shí)主要摹仿、采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。朗格 B．阿恩海姆 C．斯賓塞 三、簡(jiǎn)答題 1．怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的含義 ? 2．談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問(wèn)題。 4． 在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是 。色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個(gè)特點(diǎn)： ? 關(guān)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí) （一）色彩的辨認(rèn) 色彩的三要素，即色相、純度和明度。 美術(shù)教學(xué)行為中教師能調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。 與幼兒美術(shù)教育整體課程和諧統(tǒng)一，是完整課程體系的一部分。 2. 布置多樣而優(yōu)美的欣賞環(huán)境。 （三）解釋階段 解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，幫助兒童把握具象的藝術(shù)形式所再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的微妙的情感、情調(diào)、意義或意味。 三、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的組織程序 ? 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)準(zhǔn)備 1. 要以?xún)和芙邮艿某潭茸鳛檎n程教學(xué)的起點(diǎn)。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 能大膽地表達(dá)自己的感受。 ? 3 到 4 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn) 已開(kāi)始萌發(fā)了審美心理，具有對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。 兒童的審美知覺(jué)具有多通道性。 ? 3 到 4 歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開(kāi)始接觸工具；結(jié)合繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型練習(xí)。 2. 對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用。默畫(huà)就是讓幼兒觀察實(shí)物后，憑記憶進(jìn)行表達(dá)。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 1. 以命題畫(huà)、意愿畫(huà)為主，引導(dǎo)幼兒完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進(jìn)行作畫(huà)，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。 3. 培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)使用顏色的興趣。 2. 通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，達(dá)到腦、眼、手的協(xié) 調(diào)。 （ 3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。 第四章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展與表現(xiàn) 一、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段 ? 涂鴉期美術(shù)能力的發(fā)展 ※ 涂鴉線條的四種水平 ※ 涂鴉的實(shí)質(zhì) ※ 涂鴉的原因 ? 象征期美術(shù)能力的發(fā)展 ※ 類(lèi)似的形狀可能代表著極不同的事物 ※ 繪畫(huà)的水平是不穩(wěn)定的 ? 概念畫(huà)期美術(shù)能力的發(fā)展 ※ 早期：圖式階段，還保留有象征期的繪畫(huà)特點(diǎn)。 ※ 藝術(shù)即教育，教育即藝術(shù)，藝術(shù)與教育完全交互融合，教育應(yīng)以藝術(shù)作為基礎(chǔ)的命題。 ※ 奧地利美術(shù)教育家 弗蘭茲 ※ 審美教育滲透于體、智、德、各育之中 ，美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體。 ，在“電大在線”的本課程端有論壇板塊，主要是實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都可以在此發(fā)帖咨詢(xún)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。 終結(jié)性考試試題類(lèi)型及規(guī)范解答舉例： 本課程考試題型共有 4 種： 選擇題（共 20 分）；填空題（共 10 分）；簡(jiǎn)答題（ 共 40 分）；論述題（共30 分）。 2． 考核方式 課程考核采用平時(shí)作業(yè)等形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。 4． 命題依據(jù)和命題原則 本課程期末考試的命題依據(jù)，即本考核說(shuō)明。 圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的 答案： C 簡(jiǎn)答題舉例： 幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 答案： 學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童 美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過(guò)程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，而教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。 ，高人模 主講。 ? 培 養(yǎng)學(xué)前兒童審美表現(xiàn)力 ※ 學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展他們對(duì)美的感受、理解和鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。 ※ 陶行知：反對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為真、善、美 合一的教育，必需是知、情、意合一的教育 中國(guó)當(dāng)代 兒童美術(shù)教育 ? 建國(guó)初期，全面采用前蘇聯(lián)的教育理論和方法 ※ 以課堂為中心、教師為中心、教學(xué)為中心 ※ 強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用 ※ 提出了要對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行與兒童發(fā)展相應(yīng)的教學(xué)與教育 ? 文革中，幼兒園的教育教學(xué)處于停滯、倒退狀態(tài) ? 改革開(kāi)放后，西方教育思想在幼教界得到傳播 ※ 引進(jìn)了國(guó)外兒童心理發(fā)展理論、學(xué)前教育理論及有益的經(jīng)驗(yàn) ※ 明確了以幼兒為主體的基本觀念 ※ 對(duì)幼兒園的教育和教學(xué)進(jìn)行了探索性的研究 二、外國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的歷史發(fā)展 ? 中世紀(jì)西方兒童美術(shù)教育 中世紀(jì)西方的美術(shù)教育幾近一種純技藝性的工匠教 育，學(xué)徒們?cè)诋?huà)坊從師學(xué)藝，以掌握技能，謀取生路。 ※ 兒童的簡(jiǎn)化圖形是感知能力尚未分化。 ※ 提出了人類(lèi)智能的八種類(lèi)型。（凱洛格） ※ 布斯 ：探索兒童是如何將簡(jiǎn)單的圖形轉(zhuǎn)換成較為復(fù)雜的圖形的。 （三）表現(xiàn)性目標(biāo) ※ 它所關(guān)注的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果。 7. 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫(huà)面的中安排位置。 3. 引導(dǎo)兒 童恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 3. 臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉和感興趣的事物，并能產(chǎn)生聯(lián)想。 ※ 意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。 （三）引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象和體驗(yàn) ※ 要注意自身審美情感的表達(dá) ※ 引導(dǎo)兒童進(jìn)行“移情”和“擬人 ” ※ 通過(guò)多種協(xié)同活動(dòng)來(lái)加深體驗(yàn) ? 激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過(guò)概括、歸類(lèi)等方法，掌握各種感知的事物的基本形態(tài)和主要特征，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童通過(guò)表象的變形、分解、組合、聯(lián)想等方式生發(fā)出，創(chuàng)造出許許多多的新表象。） 二、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型 ? 平面手工活動(dòng) ※ ? 立體手工活動(dòng) ※ 三、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 1. 提供必要手工活動(dòng)的技能 2. 收集手工材料與提供手工工具 3. 選擇合適的手工題材 4. 提供與材料、工具接觸的機(jī)會(huì) 5. 引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開(kāi)聯(lián)想 第八章 學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 一、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 美術(shù)欣賞是一種積極的心理活動(dòng)過(guò)程，其中包括了感知、想象、理解、情感多種因素的交錯(cuò)融合。 兒童的審美情感具有外顯性。 ? 2 到 3 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)欣賞的習(xí)慣。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。就是要兒童說(shuō)出美術(shù)作品外在的、可立即指 稱(chēng)的視覺(jué)對(duì)象，它并不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。 四、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) ? 講究合適的方法 運(yùn)用協(xié)同合作式的對(duì)話法，營(yíng)造一種平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。 5. 引導(dǎo)兒童用多種方式表達(dá)自己的感受。 美術(shù)教學(xué)行為需創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。 要能表現(xiàn)出活用繪畫(huà)材料的特性。 綜合練習(xí)及參考答案 第一章 緒論 一、填空題 1．美術(shù)形象的存在方式依賴(lài) 。 A．欣賞 B．手工 C．繪畫(huà) 4． 雕塑作品一般分為兩類(lèi)，一種是（ ），另一種是浮雕。 四、論述題 1． 參見(jiàn)教材第 236頁(yè)。 4. 曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。 四、論述題 ? 幼兒園 學(xué)前美術(shù)教育存在的 問(wèn) 題 。 3. 阿恩海姆以 心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。 A．古德伊納夫和哈里斯 B．加德納 C． 艾修勒和哈特薇克 6.（ ） 主張通過(guò)藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的 發(fā)展，認(rèn)為兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類(lèi)型 (他將其概括為八大類(lèi)型 )。 第四章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展 與 表現(xiàn) 一 、 填 空題 1．國(guó)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平 、 、 、 。 A． 聽(tīng)知覺(jué) B． 觸知覺(jué) C． 視知覺(jué) 4. 屠美如認(rèn)為 不同時(shí)期的兒童繪畫(huà)有著不同的特征， 兒童只能畫(huà)出一