教學(xué)設(shè)計模板及范例資料-免費閱讀
【正文】 新課程注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。（3） 已知一底邊及底邊上的高線可確定等腰三角形。歸納；根據(jù)題意可分析實際上是已知兩角即夾邊作三角形，可以先確定夾邊，然后再以邊的兩個端點為角的頂點做已知角。分析；實際是已知三邊作三角形。讓學(xué)生在活動中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生愿意學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解確定一個等腰三角形所需要的條件能力目標(biāo)：學(xué)會用尺規(guī)做等腰三角形。假設(shè)三角形已作出，不難確定三角形的兩個頂點，關(guān)鍵是第三個頂點是點。歸納后學(xué)生試著畫。除此以外，還有哪些量可確定等腰三角形？ 六、教學(xué)評價設(shè)計五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自
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