優(yōu)化課堂教學注重-免費閱讀
【正文】 （3）再將改后的文稿認真朗讀一遍，盡力復(fù)查出習作中的缺漏和不妥之處，并及時改正過來。我們打破“學生寫，老師改”的作文教學常規(guī)，以閱讀為突破口，初步探索出學生自改作文的途徑。再看看作者是怎樣根據(jù)這個序進行描寫的，來仿寫《我們的教室》學生對自己所學習的地方教室的環(huán)境比較熟悉，又有范文借鑒，仿寫的效果很好，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣。它與閱讀課教學聯(lián)系緊密?！蓖瑫r，激發(fā)了學生的寫作興趣，寫作就如源頭之水，噴涌而發(fā)，使寫作變成了一種享受。學生寫作是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括。為了培養(yǎng)學生自能作文，自改作文的能力，我采取了寫前閱讀和寫后閱讀兩個訓(xùn)練程序，寫作訓(xùn)練一般采用閱讀課隨堂練筆和作文課堂習作兩種作文訓(xùn)練方式。有的學生想到：由于要養(yǎng)活七個孩子，生活負擔過度，漁夫暈倒在漁船上了，這時桑娜的兩個大點的孩子出海打魚，看到漂浮在海面上的漁船，發(fā)現(xiàn)漁夫已經(jīng)奄奄一息了。寫前閱讀的材料主要來源于小學語文課文和課外閱讀（老師的“下水文”更好），每次寫前閱讀材料的選擇應(yīng)以寫作需要而確定。這樣學過就寫，有效地減小了學生寫作的難度，能提起學生的寫作興趣。其次，指導(dǎo)精讀寫前閱讀材料，其具體做法如下：（1）引導(dǎo)細讀《例話》或《寫作例文》，使學生真正懂得并領(lǐng)會其主旨，準確把握本次作文的目的和要求。培養(yǎng)其自改作文的能力。寫前閱讀和寫后閱讀在小學作文教學中不僅能把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，而且
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1