優(yōu)化課堂教學(xué)注重-免費(fèi)閱讀
【正文】 （3）再將改后的文稿認(rèn)真朗讀一遍，盡力復(fù)查出習(xí)作中的缺漏和不妥之處，并及時(shí)改正過來。我們打破“學(xué)生寫，老師改”的作文教學(xué)常規(guī)，以閱讀為突破口，初步探索出學(xué)生自改作文的途徑。再看看作者是怎樣根據(jù)這個(gè)序進(jìn)行描寫的，來仿寫《我們的教室》學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的地方教室的環(huán)境比較熟悉，又有范文借鑒，仿寫的效果很好，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣。它與閱讀課教學(xué)聯(lián)系緊密。”同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，寫作就如源頭之水，噴涌而發(fā)，使寫作變成了一種享受。學(xué)生寫作是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括。為了培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自改作文的能力，我采取了寫前閱讀和寫后閱讀兩個(gè)訓(xùn)練程序，寫作訓(xùn)練一般采用閱讀課隨堂練筆和作文課堂習(xí)作兩種作文訓(xùn)練方式。有的學(xué)生想到：由于要養(yǎng)活七個(gè)孩子，生活負(fù)擔(dān)過度，漁夫暈倒在漁船上了，這時(shí)桑娜的兩個(gè)大點(diǎn)的孩子出海打魚，看到漂浮在海面上的漁船，發(fā)現(xiàn)漁夫已經(jīng)奄奄一息了。寫前閱讀的材料主要來源于小學(xué)語文課文和課外閱讀（老師的“下水文”更好），每次寫前閱讀材料的選擇應(yīng)以寫作需要而確定。這樣學(xué)過就寫，有效地減小了學(xué)生寫作的難度，能提起學(xué)生的寫作興趣。其次，指導(dǎo)精讀寫前閱讀材料，其具體做法如下：（1）引導(dǎo)細(xì)讀《例話》或《寫作例文》，使學(xué)生真正懂得并領(lǐng)會其主旨，準(zhǔn)確把握本次作文的目的和要求。培養(yǎng)其自改作文的能力。寫前閱讀和寫后閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中不僅能把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，而且
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