優(yōu)化講評(píng)課模式來提高教學(xué)有效性-免費(fèi)閱讀
【正文】 在這里書面表達(dá)題的參考答案作為語言和篇章結(jié)構(gòu)的欣賞材料。如本張?jiān)嚲淼耐晷吞羁罩v的是作者通過好心幫忙帶路卻遭拒絕這件小事，思考現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)金錢的態(tài)度，通過層層剖析和假設(shè)，批判這種“金錢至上”的現(xiàn)象，最后勸告人們不要過分地追求金錢，而應(yīng)該是全心全意地幫助別人。69. The underlined sentence “the newfound virus is behind the kills” in Paragraph 1 means the virus_______.（D篇）A. is the cause of fish deaths B. is new to fish species C. kills fish from behind D. is also carried in other fish參考答案為A。筆者再展示課本中學(xué)過的句子：You must be joking. That can’t be ,和can/could表猜測(cè)時(shí)的用法結(jié)合在一起方便記憶。在講must, can/could情態(tài)動(dòng)詞表猜測(cè)的用法時(shí)可以把第25題和第34題結(jié)合起來：25. _______ he be watching TV now?No, he _______ be watching TV now.A. Must。學(xué)生則根據(jù)教師所給參考答案展開合作討論，對(duì)試題進(jìn)行分析和研究，并查閱所涉及的知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)課做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)要求學(xué)生課后對(duì)錯(cuò)題及時(shí)訂正，并建立錯(cuò)誤檔案，寫好考試小結(jié)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到鞏固和提高的目的。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)使用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的語言和板書，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將條理化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)清晰地傳輸給學(xué)生。講評(píng)的重點(diǎn)一般是選取具有典型性、錯(cuò)誤率較高或重復(fù)錯(cuò)誤頻率較高的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)中疏忽的知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師的指導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源等的指導(dǎo)。本文探索了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式：“一主”即自主學(xué)習(xí)；“三導(dǎo)”即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”；“四互動(dòng)”即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。本文借鑒了多種教學(xué)原則和教學(xué)模式，提出了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式，對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。二、多元整合講評(píng)課模式，提高教學(xué)有效性有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果；從廣義上講，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)（高金玲，2007）。（2）、三導(dǎo)“三導(dǎo)”指教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師在此教學(xué)模式下應(yīng)注意的幾個(gè)方面在此教學(xué)模式下，筆者認(rèn)為教師要想上一堂成功有效的講評(píng)課必須從以下幾方面努力。（2）、有效的導(dǎo)課課堂上要充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原則和多元互動(dòng)原則，多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來分析題目，介紹解題思路。筆者非常贊同教師應(yīng)作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，然后課后不斷進(jìn)行反思。（1）課前準(zhǔn)備筆者根據(jù)批閱情況，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍未能完全掌握must, can/could, should等情態(tài)動(dòng)詞的用法，對(duì)award, prize, reward, result的區(qū)別不是很清楚，完型填空和閱讀理解中有個(gè)別題目（主要是選文章標(biāo)題和主旨大意題）得分率較低，因而確定其為講評(píng)的重點(diǎn)。選A的主要原因是學(xué)生對(duì)語境沒有把握好，flow是“流動(dòng)”之意，根據(jù)情景應(yīng)是先“熱淚盈眶”再“淚流
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