伍怡華教后記案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 原以為學(xué)生不會(huì)有什么收獲，但學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)，還是有所收獲。當(dāng)我搜索到有關(guān)纏足的照片時(shí)，我看到了那一雙雙被扭曲的腳，真是觸目驚心呀。而辛亥革命則讓學(xué)生明白這是一次推翻封建君主制度的革命運(yùn)動(dòng)，正是有了這次變革，才有了以后中國(guó)的發(fā)展。《孫中山破陋習(xí)》教后記伍怡華《孫中山破陋習(xí)》講述的是中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）④沒(méi)有提示語(yǔ)（提示語(yǔ)省略）“這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石。（老師讀提示語(yǔ)，男生讀川川和磊磊的話，女生讀叔叔的話），還要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的對(duì)話。后來(lái)，這里變成了大海。）現(xiàn)在誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，這段話告訴我們石頭書(shū)中有哪些文字？讓我們來(lái)看一看圖片（師指著圖片說(shuō)：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；這些就是礦物。下面就讓我們和川川、磊磊一起到課文中去刨根問(wèn)底，看一看，為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？出示：①川川和磊磊向勘探員叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？②為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你從哪些地方讀出來(lái)的？：“石頭就是書(shū)。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”?！泵鎸?duì)我的發(fā)問(wèn)，學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，不知從何說(shuō)起。課文我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ ）從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛四個(gè)多小時(shí)，航天飛機(jī)只需要七分鐘。 （ ）普通飛機(jī)能飛兩萬(wàn)米高，而航天飛機(jī)能飛幾十萬(wàn)米高。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機(jī)艙，帶到地面上來(lái)維修。只有小趙舉起手，他問(wèn)什么叫“人造地球衛(wèi)星”。不敢說(shuō)全體的學(xué)生都在課堂上靜心思考了，但敢說(shuō)目前的課堂很自由，很開(kāi)放，孩子們?cè)谖椰F(xiàn)在這樣的語(yǔ)文課上敢說(shuō)敢爭(zhēng)！另外，在今天的語(yǔ)文課上，我對(duì)每個(gè)問(wèn)題的把握都要求精準(zhǔn)，不再所有答案不管對(duì)錯(cuò)，都迷迷糊糊地帶過(guò)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。）這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫(xiě)。我怎樣去做可以讓這些狀態(tài)有所改觀？《北大荒的秋天》教后反思伍怡華本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。是什么原因造成這樣的呢？在課堂上學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們不去自我發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)思考了。 一（）毛毛蟲(chóng)”里還可以填什么時(shí)學(xué)生只想到了一群螞蟻，其它的再也想不出來(lái)了。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們找出文章的中心句，孩子們很快就找到了課文的最后一句，接著我就以這句話引入，圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。孩子們學(xué)習(xí)的興趣還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子。感悟了北大荒的美。 課始，學(xué)生在已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再自讀課文，并思考課文講了一件什么事。 這篇課文，依然花了我將近三節(jié)課的時(shí)間完成，但我覺(jué)得還是值得的。我想基本的語(yǔ)感還是應(yīng)該在明確對(duì)錯(cuò)中培養(yǎng)起來(lái)的。這個(gè)孩子平時(shí)一遇到難題就空在那兒，而此時(shí)在別人都沉默的時(shí)候他敢于提問(wèn)，問(wèn)得多好啊，我一陣驚喜?！闭?qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀這段話，看這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！”就是我們以前所說(shuō)的中心句并理解了它的作用之后，我出示了兩條題目遷移運(yùn)用此寫(xiě)法： 一、設(shè)疑促讀。看著他們期待的目光，我深知此時(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”說(shuō)說(shuō)你的理解。）叔叔在介紹的時(shí)候一定是做著怎樣的動(dòng)作？哪位同學(xué)模仿一下叔叔的動(dòng)作饒有趣味的介紹一下？（真好，他
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