伍怡華教后記案例-免費閱讀
【正文】 原以為學生不會有什么收獲，但學生通過詢問，還是有所收獲。當我搜索到有關(guān)纏足的照片時，我看到了那一雙雙被扭曲的腳，真是觸目驚心呀。而辛亥革命則讓學生明白這是一次推翻封建君主制度的革命運動，正是有了這次變革，才有了以后中國的發(fā)展?！秾O中山破陋習》教后記伍怡華《孫中山破陋習》講述的是中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。）④沒有提示語（提示語省略）“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。（老師讀提示語，男生讀川川和磊磊的話，女生讀叔叔的話），還要學會寫人物的對話。后來，這里變成了大海。）現(xiàn)在誰能概括地說一說，這段話告訴我們石頭書中有哪些文字？讓我們來看一看圖片（師指著圖片說：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；這些就是礦物。下面就讓我們和川川、磊磊一起到課文中去刨根問底，看一看，為什么說石頭就像一本書？出示：①川川和磊磊向勘探員叔叔問了哪些問題？②為什么說石頭就像一本書？你從哪些地方讀出來的？：“石頭就是書。在此基礎(chǔ)上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”?！泵鎸ξ业陌l(fā)問，學生一時語塞，不知從何說起。課文我重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ ）從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛四個多小時，航天飛機只需要七分鐘。 （ ）普通飛機能飛兩萬米高，而航天飛機能飛幾十萬米高。衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙，帶到地面上來維修。只有小趙舉起手，他問什么叫“人造地球衛(wèi)星”。不敢說全體的學生都在課堂上靜心思考了，但敢說目前的課堂很自由，很開放，孩子們在我現(xiàn)在這樣的語文課上敢說敢爭！另外，在今天的語文課上，我對每個問題的把握都要求精準，不再所有答案不管對錯，都迷迷糊糊地帶過。通過這樣的訓練，既調(diào)動了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。）這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。我怎樣去做可以讓這些狀態(tài)有所改觀？《北大荒的秋天》教后反思伍怡華本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。是什么原因造成這樣的呢？在課堂上學生普遍缺乏學習的主動性，他們不去自我發(fā)現(xiàn)，更不用說思考了。 一（）毛毛蟲”里還可以填什么時學生只想到了一群螞蟻，其它的再也想不出來了。教學時，我先讓孩子們找出文章的中心句，孩子們很快就找到了課文的最后一句，接著我就以這句話引入，圍繞一個“美”字展開教學。孩子們學習的興趣還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子。感悟了北大荒的美。 課始，學生在已預習的基礎(chǔ)上，再自讀課文，并思考課文講了一件什么事。 這篇課文，依然花了我將近三節(jié)課的時間完成，但我覺得還是值得的。我想基本的語感還是應該在明確對錯中培養(yǎng)起來的。這個孩子平時一遇到難題就空在那兒，而此時在別人都沉默的時候他敢于提問，問得多好啊，我一陣驚喜?！闭垖W生仔細讀讀這段話，看這段話是圍繞哪句話來寫的，當學生認識到“航天飛機的本領(lǐng)可大了！”就是我們以前所說的中心句并理解了它的作用之后，我出示了兩條題目遷移運用此寫法： 一、設疑促讀。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”說說你的理解。）叔叔在介紹的時候一定是做著怎樣的動作？哪位同學模仿一下叔叔的動作饒有趣味的介紹一下？（真好，他
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