伍怡華教后記案例-全文預(yù)覽
【正文】 錯(cuò)、還有呢）同學(xué)們，你們看，川川和磊磊一連串向勘探隊(duì)員叔叔問(wèn)了六個(gè)問(wèn)題，出示：叔叔，您在看什么呀？書(shū)？哪里有書(shū)哇？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？”化石？化石能說(shuō)明什么呢？看懂了這些又有什么用呢？”他們這樣不斷地追問(wèn)，就是想弄清一個(gè)問(wèn)題，知道是什么嗎？（為什么說(shuō)石頭像一本書(shū)？）他們這樣的做法，如果用書(shū)中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，會(huì)是哪個(gè)成語(yǔ)？（刨根問(wèn)底）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思？（這是詞典上的解釋，我們除了用查詞典的方法解釋詞語(yǔ)之外，還會(huì)用什么方法理解一個(gè)詞語(yǔ)？那誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思？）評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。 二、 以讀感悟?？粗麄兤诖哪抗猓疑钪藭r(shí)他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。“我一看就知道，圖上左邊那個(gè)小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅(jiān)定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個(gè)站在海里，手拿斧頭，長(zhǎng)相丑陋，氣勢(shì)洶洶，咬牙切齒的肯定是書(shū)上寫(xiě)的夜叉?！ ∫?、設(shè)疑促讀。葉老曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。 ”請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀這段話，看這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！”就是我們以前所說(shuō)的中心句并理解了它的作用之后，我出示了兩條題目遷移運(yùn)用此寫(xiě)法： 他的話題引起了許多同學(xué)的共鳴，已有生活經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)，對(duì)“衛(wèi)星”大家也不再陌生了，議論紛紛。這個(gè)孩子平時(shí)一遇到難題就空在那兒，而此時(shí)在別人都沉默的時(shí)候他敢于提問(wèn)，問(wèn)得多好啊，我一陣驚喜。在解讀“航天飛機(jī)本領(lǐng)大”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我體驗(yàn)到了課堂上無(wú)法預(yù)約的精彩。我想基本的語(yǔ)感還是應(yīng)該在明確對(duì)錯(cuò)中培養(yǎng)起來(lái)的。 這篇課文，依然花了我將近三節(jié)課的時(shí)間完成，但我覺(jué)得還是值得的。學(xué)完全文，學(xué)生最后交流讀后所受的啟發(fā)。 課始，學(xué)生在已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再自讀課文，并思考課文講了一件什么事。今天，我上了《掌聲》一課，感覺(jué)找到點(diǎn)語(yǔ)文味了。感悟了北大荒的美。但是，北大荒對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。孩子們學(xué)習(xí)的興趣還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子。（這里作者把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們找出文章的中心句，孩子們很快就找到了課文的最后一句，接著我就以這句話引入，圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。在我誦讀的時(shí)候他們都笑得東倒西歪，看到他們那率真的笑臉我也開(kāi)心地笑了：這樣的他們才是最真實(shí)的他們；此種年齡的學(xué)生也應(yīng)該就是這樣的！近階段還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力根本不全與授課者一起走！也許以前也是這樣的狀況，只是我自顧自地講課而沒(méi)有留心學(xué)生而已。 一（）毛毛蟲(chóng)”里還可以填什么時(shí)學(xué)生只想到了一群螞蟻，其它的再也想不出來(lái)了。學(xué)完課文后我出示了練習(xí)題，填合適的詞這一項(xiàng)學(xué)生都能完成。在課堂上學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們不去自我發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)思考了?！蹲鲆黄赖娜~子》教后記伍怡華是什么原因造成這樣的呢？形成這樣可能不是一兩天的原因，怎樣去改變？我們的老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面又曾花了多少的心思？還有學(xué)生課堂回答問(wèn)題聲音普遍低小，急需改變！必須想方設(shè)法去改變！于是我向他們介紹了香港六十多歲的女詩(shī)人寫(xiě)過(guò)的詩(shī)《可不可以》。我怎樣去做可以讓這些狀態(tài)有所改觀？《北大荒的秋天》教后反思伍怡華本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。課文中有很多的比喻句和擬人句，不但很美還非常的有意思，值得孩子們仿寫(xiě)，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，比如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）這樣的
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