光的直線傳播(說(shuō)課稿)-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)入人腦并被記憶的信息有80%以上來(lái)自眼睛，因此，適量的板書(shū)能提高課堂教學(xué)效果。意圖：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，了解光的傳播速度情況；知道光在真空中的傳播速度，知道激光測(cè)距儀的工作原理。意圖：通過(guò)小組合作、歸納、分析得出結(jié)論，考察學(xué)生靈活掌握知識(shí)的程度和對(duì)知識(shí)的遷移能力。（3）唐人利用日晷記時(shí)辰。指出：光既然是直線傳播的，誰(shuí)能畫(huà)出這束光？216。學(xué)生上臺(tái)演示教師引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。學(xué)生根據(jù)提供的器材，討論方案，進(jìn)行驗(yàn)證，收集證據(jù)。演示小孔成像，引導(dǎo)學(xué)生觀察（1）屏上的燭焰與實(shí)際的燭焰在形狀上的關(guān)系，指出：這是實(shí)際燭焰的像。在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的過(guò)程中，采用啟發(fā)式引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。（2）過(guò)程與方法經(jīng)歷“小孔成像原理”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納的能力；運(yùn)用反證思維解釋影子等現(xiàn)象是光由于直線傳播形成的；并體會(huì)物理模型的思想。教學(xué)的重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：探究小孔成像的原理，解釋影子、日食、月食等現(xiàn)象。學(xué)生在日常生活和小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識(shí)淺顯。這節(jié)課我們將通過(guò)學(xué)習(xí)光線這一概念，為學(xué)生建立一種研究問(wèn)題的方法：模型法，這位以后學(xué)習(xí)物理提供更多的研究方法。同時(shí)利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也充分體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活的課程教學(xué)理念。難點(diǎn)：探究活動(dòng)的組織（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐
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