光的直線傳播(說課稿)-免費閱讀
【正文】 五、板書設(shè)計板書是教學內(nèi)容的濃縮，便于學生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學效果。意圖：學生通過自學課本，了解光的傳播速度情況；知道光在真空中的傳播速度，知道激光測距儀的工作原理。意圖：通過小組合作、歸納、分析得出結(jié)論，考察學生靈活掌握知識的程度和對知識的遷移能力。（3）唐人利用日晷記時辰。指出：光既然是直線傳播的，誰能畫出這束光？216。學生上臺演示教師引導學生歸納結(jié)論。學生根據(jù)提供的器材，討論方案，進行驗證，收集證據(jù)。演示小孔成像，引導學生觀察（1）屏上的燭焰與實際的燭焰在形狀上的關(guān)系，指出：這是實際燭焰的像。在觀察、實驗、探究的過程中，采用啟發(fā)式引導進行教學。（2）過程與方法經(jīng)歷“小孔成像原理”的探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力；運用反證思維解釋影子等現(xiàn)象是光由于直線傳播形成的；并體會物理模型的思想。教學的重、難點分析重點：探究小孔成像的原理，解釋影子、日食、月食等現(xiàn)象。學生在日常生活和小學科學課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認識淺顯。這節(jié)課我們將通過學習光線這一概念，為學生建立一種研究問題的方法：模型法，這位以后學習物理提供更多的研究方法。同時利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也充分體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活的課程教學理念。難點：探究活動的組織（3）情感態(tài)度、價值觀體驗知識來源于實踐，又應用于實踐
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