求小數(shù)近似數(shù)的公開(kāi)課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 、保留一位小數(shù)，學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。下面各小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個(gè)整數(shù)？ ＜＜ ＜ ＜ ＜＜ ＜＜第四步：課堂小結(jié)小結(jié)的時(shí)間不多，但學(xué)生暢談收獲，回顧知識(shí)要點(diǎn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，這個(gè)課題的難點(diǎn)：“在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0 不能去掉”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。之后，讓學(xué)生分析得出這三個(gè)答案的方法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并板書，≈ ≈ ≈1小于5，舍去 大于5，向前進(jìn)1 大于5，向前進(jìn)1為下面的環(huán)節(jié)鋪墊。第二步：抓住目標(biāo)，探究體驗(yàn)這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我一共設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。五、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中，特別要注意學(xué)法的指導(dǎo)。理解和掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。六、板書設(shè)計(jì)。 （ ）（2）、。思考：保留整數(shù)得到的“1”和保留一位小數(shù)得到的“”一樣嗎？末尾的0能去掉嗎？學(xué)生自由討論，匯報(bào)討論結(jié)果，師生一起總結(jié)：盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數(shù)時(shí)，要想保留一位小數(shù)，小數(shù)末尾的零不能去掉。那究竟如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。） 下面的 □ 里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬(wàn) 47□05≈47萬(wàn)（設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)一下求整數(shù)近似數(shù)的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：在具體的情境中，進(jìn)行探究活動(dòng)，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。問(wèn)題引入。猜想②：≈1精確到個(gè)位，就是保留整數(shù)，要省略個(gè)位后面的尾數(shù)，十分位上的數(shù)是9，根據(jù)“四舍五入”法，9＞5，應(yīng)該向前一位進(jìn)1。 （1） （保留兩位小數(shù)） （2） （保留一位小數(shù)）（3） （精確到十分位） （4） （省略百分位后面的尾數(shù)）下面各小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個(gè)整數(shù)？（ ） ( ) （
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