【正文】 3．小組匯報。 能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。老師這里有幾節(jié)廢電池。3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會很快發(fā)熱。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實(shí)驗(yàn)才為人類使用電打開了大門。在檢測橋的時候，如果把監(jiān)測臺再搭高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)都能夠清楚的看到各個小組的檢測過程，效果更好。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 教師繼續(xù)提問：你怎樣克服這些缺點(diǎn)？造橋的時候我們應(yīng)該考慮哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生從材料的特性和數(shù)量、橋的形狀和結(jié)構(gòu)以及各部分連接等方面來考慮。●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。2．學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計(jì)一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設(shè)計(jì)圖。（三）現(xiàn)代的橋1．人們對這些問題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。）8．如果我們把模塊底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會怎樣？試試看。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。情感、態(tài)度、價值觀● 體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。3.“觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋”。 用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。 在“做一個堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學(xué)生思考——“加固這個框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；7．（1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。）設(shè)計(jì)方案。再把加固的斜桿去掉，也做成一個四邊形框架。說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定 四邊形 不穩(wěn)定要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： ：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生的思維發(fā)展。然后讓學(xué)生動手制作框架。本課主要通過動手制作、實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。三、塑料瓶形狀的分析談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。過程與方法● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。)全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。幻燈片展示：硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。師：同樣是在中間，用了同樣的力。（邊擺邊說）生：1個師：一個硬幣放上去后，紙就塌了，這個平橋的承受能力是一個還是0個？（0個）這座平橋連一個硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎？（生：不可以）那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎？預(yù)設(shè)一：增加厚度，具體說說方法、不增加材料預(yù)設(shè)二：改變形狀，可以折成什么形狀呢？師：同學(xué)們的辦法可真多啊，剛才有同學(xué)說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎？今天，我們就來共同研究一下拱形的力量。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。②大膽假設(shè)，自主探究。思考： （1）其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎？ （2）為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?引導(dǎo)： （1）增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力？ （2）將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當(dāng)于那一部分是立放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？總結(jié)： “L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L”形材料比“一”字形材料具有更強(qiáng)的抗彎曲能力。養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測實(shí)測結(jié)論：紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預(yù)測實(shí)測結(jié)論：分別歸納小結(jié)： ①增加梁的寬度，可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。（出示小墊圈） 提問：實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么？ 學(xué)生回答：紙梁寬度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系；難點(diǎn)：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制。展示杠桿與滑輪組合的方案。兩者傳動原理一樣，旋轉(zhuǎn)方向一樣，只是齒鏈傳動更牢靠，不易打滑。展示填空題：“大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力；小齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用。二、學(xué)習(xí)新課 實(shí)驗(yàn)一：（1）提供實(shí)驗(yàn)材料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識斜面是如如何省力的。）【教學(xué)過程】： mvu .H`Dgpn!EkU小學(xué)教案課件網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn)）、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。2）教師示范用測力計(jì)測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計(jì)測量通過動滑輪提升重物所用的力。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁《定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進(jìn)行大膽推測）示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機(jī)械盒） 【教學(xué)過程】 ：一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。小桿秤制作過程指導(dǎo)。 然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流?！陡軛U類工具的研究》【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。給教師準(zhǔn)備：課件。五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？《杠桿的科學(xué)》【教學(xué)目標(biāo)】從知識與技能：（1）杠桿有三個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情小組匯報： 3）說說你選擇這些工具的理由并且說說你選擇的理由?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)），并找一找在圖中的位置。三、研究杠桿的秘密（24′）認(rèn)識杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？觀察描述。通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！窘虒W(xué)過程】：一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。 匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流） 思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？ 教師小結(jié)。 ：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識輪越大越省力。小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生回答“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。學(xué)生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。設(shè)計(jì)思想：我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。（大約可以省一半的力）實(shí)驗(yàn)探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。既能省力又能改變用力方向【《斜面》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入 (1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運(yùn)一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運(yùn)到車上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？（2）學(xué)生回答。（5）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛。小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，找出關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)。思維練習(xí)一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，問各個齒輪的轉(zhuǎn)向。)指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。二、新課教學(xué)（一）學(xué)生猜測 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因素引導(dǎo)）根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。（四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：需要預(yù)測和實(shí)測。 紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書疊放的高度v過程與方法：完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干 回形針 膠水 包裝箱瓦楞紙板 不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片 多媒體設(shè)備【教學(xué)過程】一、新課引入展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片 思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計(jì)成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】過程與方法情感、態(tài)度、價值觀【教學(xué)過程】）小組對比試驗(yàn)。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢？生：把它放在兩個物體中間，使它不向兩邊伸展；把拱足固定住，抵住拱足。學(xué)生匯報師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。小結(jié)：課后，只要同學(xué)們做個有心人，仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運(yùn)用了拱形的原理?！窘虒W(xué)過程】：一、引入。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。制作正方體框架。同時認(rèn)識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？出示教具，演示分析。（5）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（3）教師巡視指導(dǎo)。4．