【正文】 3．制定研究計(jì)劃：（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計(jì)劃（板書：制訂計(jì)劃）（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)。請(qǐng)1小組先來匯報(bào)，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測(cè)的理由）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師進(jìn)行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來）4．分析：剛才各個(gè)小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認(rèn)為影響最大的因素）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)1．這些知識(shí)我們的假設(shè)，為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們必須實(shí)驗(yàn)。（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。二、大膽猜想，充分假設(shè)1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。【教學(xué)過程】一、對(duì)比導(dǎo)入，引出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請(qǐng)各小組也來制作一個(gè)電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個(gè)大頭針呢？（各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。 在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。 電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。 學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。）歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（二）制作電磁鐵學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只 教師：電腦課件、大指南針等【教學(xué)過程】：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況（包括科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面）的一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提出自己繼續(xù)探究的新問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測(cè)并交流設(shè)計(jì)意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對(duì)本課知識(shí)的運(yùn)用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測(cè)小電動(dòng)機(jī)是否已經(jīng)發(fā)出了電做準(zhǔn)備。那么廢電池里面真的是一點(diǎn)電都沒有了嗎？師：那用什么方法來檢測(cè)？生：用線圈和指南針來檢測(cè)。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。師：發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)電池?fù)p耗很大，那有沒有更好的辦法呢？ 引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。所以只能接通一下，馬上斷開，時(shí)間不能長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。研究過程1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？師：我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？” 師：誰來猜測(cè)一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？生：（猜測(cè)，說理由）設(shè)計(jì)意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請(qǐng)同學(xué)來說一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（研究的問題、猜測(cè)、器材、實(shí)驗(yàn)方法）小組討論，探討計(jì)劃并且匯報(bào)方法：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，引出“電”。奧斯特到底做了什么實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗(yàn)體驗(yàn)奧斯特當(dāng)時(shí)的情境。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實(shí)驗(yàn)中。教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要?！峨?和 磁》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。四、檢測(cè)橋只是一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生造橋的欲望和決心。六、課后延伸：我們的小橋還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果大家有興趣，我們可以造一座可以跨越35厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋。預(yù)計(jì)能承多少重量。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。四、介紹我們的橋下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。學(xué)生開始設(shè)計(jì)方案，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案，并把它記錄下來。教師提出造橋的具體要求：造一座可以跨越30厘米、寬度不小于8厘米，可以承重100g重量的橋。 【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入：教師出示一張報(bào)紙，并提問：用這張報(bào)紙可以做什么？學(xué)生回答：取暖、做衣服、疊飛機(jī)等教師引導(dǎo)：今天我們就用這張報(bào)紙來造一座橋（板書：用紙?jiān)煲蛔鶚颍┒?、設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案請(qǐng)學(xué)生思考：如果我們用這張報(bào)紙?jiān)炝艘蛔鶚?，這座橋可能會(huì)有什么缺點(diǎn)呢？學(xué)生回答：不結(jié)實(shí)，抗彎曲能力弱等●發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)?！駪?yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。《用紙?jiān)煲蛔鶚颉贰窘虒W(xué)目標(biāo)】●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。9．分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著解釋筷子橋?yàn)槭裁茨茏龀蛇@個(gè)形狀，能跨越這么長(zhǎng)的寬度？10．課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長(zhǎng)，承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。7．如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。4．交流我們的設(shè)計(jì)：重點(diǎn)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點(diǎn)？5．要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。）（四）我們的筷子橋1．如果讓你充當(dāng)建筑師，也來造一座橋，你會(huì)選用哪些材料來造橋。由于我問得問題范圍太大，針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生在回答時(shí)，目標(biāo)也不明確，落不到實(shí)處。4．把這些橋設(shè)計(jì)建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？5．小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過程。（觀看之前，布置任務(wù)：請(qǐng)想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？）2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說說自己的想法。11．（課件出示趙州橋的圖片）這是我國(guó)最著名的石拱橋趙州橋。）9．小結(jié)：拱橋的拱形外推力會(huì)使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個(gè)矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。（反思：把拱橋模塊底下的一字形底板去掉，拱橋的拱形外推力會(huì)使橋容易散架，不穩(wěn)固。但是在學(xué)生動(dòng)手搭橋的模型時(shí)，因?yàn)槲也涣私鈱W(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒有講清搭橋的注意事項(xiàng)，使學(xué)生實(shí)際操作遇到了困難，也花了較多的時(shí)間。7．反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個(gè)古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基于“碇步”的不足而進(jìn)行改進(jìn)，在這基礎(chǔ)上出示石拱橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。4．你們說的究竟對(duì)不對(duì)？老師沒辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)備了這樣的一些塑料塊——介紹材料（這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點(diǎn)互相砌合）5．下面我們就按照?qǐng)D試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。我覺得這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。）（反思：從過河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作“踏腳石”的缺點(diǎn)到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡(jiǎn)單的方式，是人類為解決過河這一任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。你覺得這有什么缺點(diǎn)呢？3．人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步?！窘虒W(xué)過程】（一）橋的雛形?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。過程與方法● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識(shí)，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，為下一課用紙?jiān)鞓蚺囵B(yǎng)興趣和開闊視野。橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究。教材安排了以下幾個(gè)活動(dòng)：。在設(shè)計(jì)高塔時(shí)，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴(kuò)大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。①塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？②怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？學(xué)生分組解決問題。猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。《建高塔》【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長(zhǎng)短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；6．4．誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？四、總結(jié)拓展。評(píng)價(jià)總結(jié)。（3）教師巡視指導(dǎo)。（1）完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。材料相同，承重越多越好。（5）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。評(píng)價(jià)學(xué)生制作的過程。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來就可以了。三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架（一）做正方體框架如果把許多個(gè)這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？指導(dǎo)要點(diǎn)：把做好的兩個(gè)框架利用起來，先把三角形框架拆去一個(gè)角，加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？出示教具，演示分析。（2）當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進(jìn)行解釋呢？ （課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。）為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？出示教具，演示分析： （1）三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。這樣的框架你們會(huì)做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個(gè)人做兩個(gè)框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。板書：框架這個(gè)是三角形框架，那這個(gè)呢？（出示四邊形框架?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。【教學(xué)準(zhǔn)備】 : 橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。過程與方法： 認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過程。體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。本課是做框架，制作簡(jiǎn)單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。同時(shí)認(rèn)識(shí)到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架。加固正方體框架。正方體框架就是由許多個(gè)四邊形框架組成的。制作正方體框架。制作簡(jiǎn)單框架。本課的教學(xué)思路如下：初步認(rèn)識(shí)框架。提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計(jì)： 圓形 拱形 環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼《做框架》【整體設(shè)計(jì)】 《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。小組研究，教師巡視。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。電燈