【正文】 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。應用了哪些形狀方面的知識。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。教學準備為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。情感、態(tài)度、價值觀● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。過程與方法● 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。用紙造一座橋。對于這個問題，讓學生在模擬實驗操作中感知一下，印象會很深刻。講解鋼索橋時，通過大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國內的，還有國外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學生在視覺上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時也認識到鋼索橋都有一個或兩個高高聳力的橋塔。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。通過更多圖片的介紹，認識到橋的各種形狀和結構，再從多種多樣的橋結構中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時，要引導學生利用已學過的知識進行分析講解，如它們分別應用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結構等科學原理。而了解生活中各種橋的形狀和結構，以及這些結構的優(yōu)點，也是為了下一課“造橋”打基礎的。板書設計：橋的形狀和結構拱橋 拱的高度不同拱的兩邊推力不同 拉索橋教后反思：拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。我們朝什么方向用力？（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？　四、結合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察） 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。教學過程：一、導入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子?！?感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。過程與方法● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。橋的形狀和結構【教學目標】科學概念● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。最后用扇風的方法測試學生建的“高塔”的抗風能力，是希望學生認識到框架鐵塔的另一個特點：風的阻力小。本課最后部分，要把研究的結果與猜想想對照。然后在討論的基礎上，讓學生寫下自己的猜想。在教學時除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡單而生動地介紹法國艾菲爾鐵塔，這可以充分調動學生學習的興趣。完成了本節(jié)課的三個活動：第一，研究物體不容易倒的秘密。通過《建高塔》的學習，學生認識了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結構特點。主要采取實驗激發(fā)學生興趣和引導自主學習的教學方法，在經(jīng)歷、體驗、探索的過程中，切實有效的達成了教學目標。如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？四、 鐵塔形狀和結構的再思考。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。 實驗證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？ 學生分組解決問題。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？二、 物體不容易傾倒的秘密。教學準備為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水?！?把探究的結果與最初的假設相比較。過程與方法● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當，在做加固立方體框架比賽實驗時，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實驗時間也要8分鐘。然后學生在討論增加的斜桿起到什么作用時，由于學生沒有把四邊形框架擺平，致使學生認為增加一根作用不明顯，應加兩根。接著又馬上讓學生說框架結構的優(yōu)點，這個環(huán)節(jié)課本上是放在兩個實驗之后，我擅自將教材做了處理，以為會起到更好的效果。這些是這堂課的成功之處。充分借助課本插圖，讓學生認識什么是框架結構，框架結構有哪些優(yōu)點，構成框架結構大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長方形框架，在討論斜桿起到什么作用時，將課件演示轉化為兩個學生上講臺演示，最后讓學生做加固正方體框架比賽。然后安排了一個加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點，為此我花了一定的時間找了些資料做了點課件，想讓課盡量生動些。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？四、 小結板書設計：制作的原則 做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少【信息反饋】：《做框架》是一堂培養(yǎng)學生動手能力的課。 制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。情感、態(tài)度、價值觀● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。過程與方法● 用三角形框架來加固框架結構。但是我也不清楚為什么我會引導不過來，可能旁觀者比較清楚吧？可是常規(guī)課堂我們又有多少是清者清呢？　　對于生物中的拱形的教學一會拱形，一會兒又是圓頂形，一會兒又是球形，搞得更是暈頭轉向。初步推測應該出在教師的引導和定位上，到底這里的教學要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學中總是被學生拉著鼻子走。課上下來，感覺是教師在作傳授性的教學，學生在我的引導下反而變得笨了。同時自己的話要讓學生聽的懂，而自己也聽的懂學生的意思?！　∪纾阂?，對學生科學探究活動的組織,還需要進行思考,尋找一種最恰當?shù)姆椒ㄗ寣W生在獨立探究中有所發(fā)現(xiàn)并建立起概念.　　二，對課堂生成性問題的把握　　三，教師的語言:總感覺自己在平時的課堂上語言過于隨便。提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？小結：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設計： 圓形 拱形 環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼【信息反饋】：從整體上講，這堂課的設計，以及各個環(huán)節(jié)自我感覺沒問題。四、認識生物體結構中的拱形結構談話：我們研究了人工設計的物體。小組研究，教師巡視。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。這些物體的形狀可以叫做什么形狀？演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。它們和拱形有沒有關系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。教學過程：一、引入。教學準備為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。找拱形【教學目標】科學概念● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。在此基礎上，讓學生理解為什么拱形的抗彎曲能力會增強，學生理解起來相對比較順利與自然。板書設計：【信息反饋】：這課教學，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學的難點和重點。 學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。提出問題讓學生自主解決： 怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 分組表述自己的實驗結果。 實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄) 要求：測試紙拱能承受多大壓力。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學準備為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。過程與方法● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。課后，布置學生用實驗中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實驗材料的浪費，又能使學生有新的、更深入的了解與認識，可謂一舉兩得。 在實驗探究的基礎上，讓學生分析瓦楞紙的結構，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因為改變了紙的形狀，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。對于實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發(fā)揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數(shù)據(jù)的分析上。(3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？四、 總結通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)三、 形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、 瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙） 感知瓦楞紙的特性同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片?！?樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題?！?觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。2形狀和抗彎曲能力【教學目標】科學概念● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。學生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結果。最后，學生總結初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。學生用三張不同（寬度）厚度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。經(jīng)過討論，學生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。我認為上好這堂課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論，對現(xiàn)象作出合理解釋。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動?！拘畔⒎答仭浚骸兜挚箯澢肥切W科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。并用實驗來證明自己的理由。三、 平放還是立放。（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3） 表格設計：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。 【教學過程】教學過程：一、 質疑導入新課在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。教學準備為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的?！?增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。學生在學習中要了解身邊幾種常見的結構，知道結構具有不同特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大??；體驗科學、技術對社會進步的巨大影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。（ ）1自行車的鏈條與兩個齒輪嚙合，起到傳遞動力而使自行車運動的作用。（ ）桿秤不是杠桿類工具。（ ）杠桿尺上有支點，左右兩邊都有到支點距離的標記，是我們研究杠桿作用的好工具。（ ）不同的工具有不同的用途，不同的工具有相同的科學道理。（ ） 再復雜