力的合成教學設計及教學反思-免費閱讀
【正文】 、枯燥了，若能增加一些學生體驗活動的話效果會更好些。接下來讓學生討論：合力與分力的關系。這節(jié)課的重點是探究的過程。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰櫻鄶燈鰷軫。因此，一個規(guī)律，并不是通過一次實驗就能得到的。輒嶧陽檉籪癤網儂號澩蠐鑭釃邊鯽釓。 6）經過前人們很多次的、精細的實驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示FF2的合力。 （示范：強調鄰邊，利用兩個三角板作平行四邊形。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯饃鯫缽。那么合力與分力的大小、方向究竟有什么關系呢？貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻鵬縮職鯡樣。圖4 現在，請同學們用力的圖示法將自己測量的分力和合力分別表示出來。注意前后兩次實驗O點應該重合。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵羆楓鱷燭。那么力F的作用效果與FF2的共同作用的效果如何？鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。讓學生變被動地接受知識為主動探索新知識。二、知識準備學生對力的概念有較深刻的認識；學生已掌握了力的圖示法；學生具備了一定的數學基礎知識。由于矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。七、教學用具：教師用器材：彈簧秤（3只）、橡皮筋（3條）、方木板（l塊）、平行四邊形定則演示器（2個）、三角板（2個）細線若干?！?煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。 （演示1） 將橡皮筋一端固定在M點，用互成角度的兩個力FF2共同作用，將橡皮筋的另一端拉到O點；如果我們只用一個力，也可以將橡皮筋的另一端拉到O點。如圖3所示。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉匱鯔潰。 現在，請右邊同學拉橡皮筋，左邊同學讀數并記錄數據，確定合力的大小和方向。為了弄清楚兩個力的合力與分力的大小、方向的關系，我們可以用力的圖示法形象地將分力和合力的大小、方向表示出來。驅躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針嚨鯤鏵。3）同學操作，教師指導，選出典型，投影講評。圖55）多數同學所得結果都是結論4），教師所得實驗結果也是結論4），那么結論4）是不是普遍的呢？ 可見求互成角度的兩個力的合力，不是簡單地將兩個力相加減，而是可以用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角錢就表示合力的大小和方向。即合力F的大小不僅取決于兩個分力FF2的大小，而且取決于兩個分力的夾角。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據實鰹贏。使得學生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。通過與其他老師的交流，我認識到有幾點
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