力的分解教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 2．通過展示、分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，再通過相應(yīng)的實驗，給學生以直觀感受，激起學生的認知沖突，能夠激發(fā)學生學習物理、應(yīng)用物理解決實際問題的興趣和能力，讓學生知道物理與生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、建立物理模型、用物理模型解決問題的能力。實驗：通過DIS，用力傳感器來定量觀察（隨著兩繩夾角增大拉力也逐漸增大）老師：現(xiàn)在可以解釋門牙的作用原理了，類同斧頭作用（師生共同分析）。）是壓力嗎？（同學：G2作用在物上，壓力作用在斜面上，從力的性質(zhì)看也不同）。所以從效果看力應(yīng)該沿豎直和水平方向分解更合理。設(shè)問：逆風時，帆船可以逆風前進嗎？實驗：氣墊導(dǎo)軌上放模擬帆船：①演示順風時的情景；②再演示逆風時，帆不改變角度，船后退；③改變帆的角度，船前進了！帆船可以逆風前進，學了力的分解后我們就可以揭開其中的奧秘新課教學老師：前面學習了力的合成，今天要學習力的分解，我們自然會感覺到分解和合成有什么聯(lián)系？力的合成，是幾個力的效果可以用一個力代替（強調(diào)等效替代的物理思想方法）；反過來思考，一個力也可以用幾個力代替作用效果 ⑴力的分解——求一個力的分力過程（板書）力的合成遵循平行四邊形，你認為力的分解遵循什么規(guī)律？說說你的理由？（師生互動，請同學說明遵循什么規(guī)律及理由），力的分解與力的合成互為逆運算，也遵循平行四邊形定則。本節(jié)課把物理與生活實際聯(lián)系起來，用物理語言解釋生活現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體的作用，通過學生親身體驗力的作用效果和設(shè)計探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力及運用數(shù)學解決物理問題的能力，有利于達成教學目的。（引言）力的分解內(nèi)容我們沒學過，但我們一直在用力的分解知識。設(shè)問：那不是可以隨意分解了？我們總要找一找分解的依據(jù)，讓我們在分解時有章可循。你體驗過嗎？可以用你的手做一斜面，放一本書，改變傾角看有什么感受？（同學探究：大滑下來，手感到重力隨增大而減小）。你能用此鉤碼使細線獲得比鉤碼重力大的拉力效果嗎？請同學互相討論并做一做（同學探究）。（老師說明：船應(yīng)沿之字形前進，才能逆風到達終點）歸納總結(jié)，布置作業(yè)實際問題建立模型分析效果（分力方向）作平行四邊形得出結(jié)論知識應(yīng)用課后反思1．對于力的分解含義和遵循的規(guī)律，學生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進行分解這一點，理解較難。含義：求一個力的分力的過程遵循規(guī)律：平行四邊形定則分解依據(jù)：根據(jù)力的效果實例分析知識應(yīng)用力的分解板書設(shè)計。）同學
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