倍的認識優(yōu)質課教學設計-免費閱讀
【正文】 五、作布置業(yè)，形成技能教材第53頁2題。）是5的2倍。 示范演示，用筆圈出3個5，或5個5，讓學生指出以什么為標準量。從起初的“1份數不變，幾份數變化”到“1份數變化，幾份數不變”兩個層次的推進，讓學生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程。三、鞏固練習，運用新知1．圈一圈,填一填。交流：你是怎么圈的？得出什么結論。設計意圖：在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，符合學生的認知規(guī)律。1． 初步認識“倍”，建立“倍”的概念。、推理、遷移及表達能力，發(fā)展基本的數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數學與生活的密切聯系。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯系，主要依賴具體形象思維。“倍的認識”教學設計【教學內容】人教版《義務教育教科書因此我把“倍的認識”這一知識，融合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。【教學重點】理解“一個數是另一個數幾倍的含義”，初步建立倍的概念。如果我們把2根胡蘿卜圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，紅蘿卜有這樣的幾份？（組織學生在練習紙上圈）提問：誰來說說你是怎么圈的呢？紅蘿卜有這樣的幾份呢？小結：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立“倍”的表象。提問：如果胡蘿卜只有1根，白蘿卜還是12根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。課件出示?！?．動手擺一擺，體會“倍”的關系。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”。）倍。附：板書設計倍的認識
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1