習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)的大致步驟-免費閱讀
【正文】 因此，評改學(xué)生作文時，除正常的修改外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。放手讓學(xué)生批改，這是改變教師“包攬一切”的好舉措，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)、壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、用腦等諸方面的能力，真乃“一舉多得”，百利無一害。評講時，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要作這樣的修改，這樣的修改是不是好。在評講作文中，我們?nèi)艟土?xí)作評習(xí)作，其效果一定不佳。其次，作文的評講還不可忽略以下幾個方面：①如何抓住景、物的特點，②怎樣恰到好處地運用修辭手法（擬人、比喻、排比、反問、對偶等），③如何注意細(xì)節(jié)描寫… 評講作文注重科學(xué)化。評講中，切切不可草草收場。 評講要抓共性問題。 c、建立良好的激勵機制。因而，老師列舉了本次作文的一大堆優(yōu)點、一連串毛病，一一向?qū)W生通報。三、講評學(xué)生作文應(yīng)注意以下幾點：作文評價應(yīng)“尊重學(xué)生意 愿”。（在作文講評中，要重視鼓勵學(xué)生的點滴進步，評價是正信號的輸出：找優(yōu)點大于找缺點，或只找優(yōu)點不找缺點，大大強化激勵效應(yīng)，放大學(xué)生的優(yōu)點。二、欣賞、講評（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。使學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫更好；使學(xué)生知道別人寫哪里寫的比自己好，自己哪里寫的比別人好。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。學(xué)生思考并交流。創(chuàng)設(shè)情境要注意三點：目的是激發(fā)習(xí)作興趣，提供習(xí)作素材；內(nèi)容有五小情境（小實驗、小游戲、小觀察、小節(jié)目、小場面）；方法要靈活多樣，別具一格，不拘一格，時時創(chuàng)新。具體環(huán)節(jié)有兩個，可靈活地選擇一個進行。創(chuàng)設(shè)情景。明確要求，確定內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。三、作文之后：借鑒別人的長處，重新修改自己作文（二次作文）。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做一匯報。欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。（四）互動交流評改學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。 眾所周知，傳統(tǒng)的作文評講存在著兩大弊端：一是評講方法單一，教師選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，學(xué)生枯燥地坐著聽。 b、善于捕捉學(xué)生的“閃光點”。 （3）為學(xué)生的成果展示構(gòu)建平臺。（4）記敘文的“六要素”。面面俱到，你教師“苦口婆心”，辛辛苦苦一節(jié)課下來，學(xué)生究竟聽進去多少，恐怕是適得其反。
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