三角形的特性教學設計-免費閱讀
【正文】 如：修理椅子時，可引導學生說出不同的修理方案，沒有必要只局限在應用三角形穩(wěn)定性這一種方法上?！鞠抡n前，除了對本課進行小結(jié)外，同時教師提出留有回味的問題，值得每位學生在課下思考和再學習。（二）(基礎題) 判斷下列說法是否正確？（用手勢判斷）（1）由三條線段組成的圖形叫做三角形。學生動手完成例題2擺小棒并說一說你的發(fā)現(xiàn)。師：現(xiàn)在大家打開書81頁讀一讀三角形高和底的定義，并用筆劃一劃。師巡視指導。真正實現(xiàn)讓學生做學習的主人。】三角形的意義師：（課件出示圖片 ）大家都會畫三角形了，班級淘氣包也畫了一個，是三角形嗎？生：不是，因為它有一條曲線?！慷⒊鍪緦W習目標：，知道三角形高和底的含義，會畫三角形的高。 教具、學具準備：課件、三角板、練習紙、用小棍做成的三角形和四邊形框架。為使學生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而學生對平行四邊形和梯形的高已經(jīng)學習過，所以我先利用平行四邊形的高的知識遷移到三角形的高，讓學生對認識三角形的高由無從下手到有手可下。教學設想：定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。教材分析：《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊第80——81頁的內(nèi)容。真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。由于有了前面教學環(huán)節(jié)的鋪設，部分學生自然地畫出了三角形的三條高，繼而小結(jié)出三角形有三條高的結(jié)論。經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的美。播放視頻短片。 師：老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。 師：你還能說出生活中哪些物體上有三角形嗎？生：紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、 交通標志牌、電視接收塔、高壓線塔……從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！看來活三角形在生活中應用的非常廣泛啊！那么設計師為什么對三角形情有獨鐘呢，那一定是三角形有它獨特的魅力，這節(jié)課我們就來研究三角形的特性。出示媒體解釋三角形的邊、角、頂點。學生經(jīng)過獨立思考、逐步探索和相互交流后，加深了對三角形的認識?！驹u析：通過回顧平行四邊形高的畫法，喚起學生對三角形高的畫法的初步認知，這種知識的遷移過程，符合學生的認知規(guī)律。（學生和師一起指著兩條直角邊）師：（在黑板上演示畫三角形的高并敘述過程）先用一條直角邊和頂點的對邊重合，然后用另一條直角邊和這個頂點對齊，最后從頂點向?qū)叜嫶咕€?！驹u析：通過判斷練習，再現(xiàn)了學生畫高時常出現(xiàn)的幾種錯誤，同時再次明確了三角形底和高的對應關(guān)系。（1）由三條線段（ ）成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。（ ）（難點題）畫出下面各三角形指定底上的高。反思本節(jié)課教學，我感覺這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進。（3）教學設計以及教師的語言還缺少一些趣味性。（2）學生自主探究與文本學習結(jié)合。（ ）（4）三角形和平行四邊形
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