中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理對(duì)策-免費(fèi)閱讀
【正文】 這樣的班級(jí)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。“自主管理”并不是說教師什么也不管，是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督 、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習(xí)慣。月底由班長(zhǎng)把本月班級(jí)量化考核結(jié)果公布。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。為提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，在學(xué)生自主管理的過程中，讓同學(xué)們分別擔(dān)任了各種“長(zhǎng)”，減少兼職，一人一崗。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)生在自主管理過程中，自主認(rèn)識(shí)、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評(píng)價(jià)的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹立，準(zhǔn)備好思想條件。四、制定學(xué)生自主管理機(jī)制 首先，學(xué)生自主管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的教育。其次第三首歌曲《華人萬歲》展示青春的活力，這是首說唱的歌，幾乎每個(gè)學(xué)生又唱又跳，而且還把體育課的籃球動(dòng)作編進(jìn)了舞蹈里。再然后在大型活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。為每一個(gè)學(xué)生提供積極參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。如對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求，對(duì)有關(guān)學(xué)科的興趣，對(duì)問題鍥而不舍的精神等。在討論中我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見。一是開展學(xué)生自主意識(shí)的教育。 反思自己這些年的班級(jí)管理工作，感觸頗多。[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生 自主管理 思想 能力 管理機(jī)制英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。開展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。使我認(rèn)識(shí)到我這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展?！苯梃b蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。教育與經(jīng)濟(jì)。2008年08期7許政法。國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)。2008年01期2任保福。例如“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”等等。紐暑，他提出了為了公民的行動(dòng)而改變課程的主要注意中心，模式的目的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決社會(huì)問題的能力，建議學(xué)生既要學(xué)習(xí)有關(guān)課程也要參加社會(huì)活動(dòng)。最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育的和諧發(fā)展。 通過國(guó)內(nèi)外對(duì)教育補(bǔ)習(xí)管理模式的對(duì)比分析,本文創(chuàng)新構(gòu)建了適合我國(guó)現(xiàn)階段教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的綜合型網(wǎng)狀管理模式。而教育補(bǔ)習(xí)一方面能滿足一部分學(xué)生和家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,另一方面它又加劇了人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。 我國(guó)2010年剛剛出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年2020年)》中明確提出要“規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。提出了“正確定位,科學(xué)規(guī)范,合理發(fā)展,有效監(jiān)管”的管理理念。二、 研究的內(nèi)容及可行性分析：我國(guó)教育傳統(tǒng)更偏重于灌輸式教育，以教育者的傳授為主，但葉圣陶先生也曾提出過“教是為了不教”理論，實(shí)際上與以上的教育思想有異曲同工之秒，揭示了教育的真諦——自我教育與自我管理。三、 論題的研究方法：在研究?jī)?nèi)容上，本文以東莊小學(xué)為個(gè)例，對(duì) 學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀和能力進(jìn)行相應(yīng)的主題研究，同時(shí)對(duì) 學(xué)生自主管理的策略、經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行批判性地研究，指出其亟需改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。進(jìn)入宋明時(shí)期，朱熹的教育思想則更加表達(dá)了其重視學(xué)生自主能力的傾向，朱熹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)生的自我管理進(jìn)行了更為全面的表述。加強(qiáng)教育行業(yè)稅收管理的思考[J]。2006年08期5楊海。國(guó)內(nèi)課外補(bǔ)習(xí)研究回顧與展望[J]。2005年01期10雷萬鵬,鐘宇平。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者。也從中感悟到應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，揚(yáng)起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆。這樣的班級(jí)管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界?！睂?shí)踐證明，良好的班集體能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學(xué)生并不買賬。我們利用國(guó)旗下的講話、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。在討論中讓同學(xué)們明白，目標(biāo)一要具體明確，二要適當(dāng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲。實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。馬卡連柯曾說過：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。最后，歌詞頗具心思，把“華人萬歲”，改成了“五（1）班萬歲”。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響，接受教育的功能就會(huì)隨之下降?？傊?，實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯馬首是瞻” 的作用。讓所有的同學(xué)都有管理的崗位，盡量避免一人多職，有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。 總之，培養(yǎng)學(xué)生自主管理，不只是一個(gè)方法問題，而首先是觀念的變革。參考文獻(xiàn)： 劉昭正 主編：《自主管理:實(shí)踐與探
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