閱讀教學(xué)實(shí)效性研究課題總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。受課題本身的限制，跟兒童課外閱讀活動(dòng)范圍缺乏聯(lián)系，評(píng)價(jià)體系還不夠健全。如，三年級(jí)以后的閱讀課，將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)板塊：初讀、細(xì)讀——可以要求學(xué)生全文默讀；深讀、探究——可以提出對(duì)思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞——可以采取朗讀的形式；鞏固運(yùn)用——可以設(shè)計(jì)一些說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例教學(xué)老舍先生《貓》一文，我們結(jié)合老舍先生在文章寫(xiě)到：“大貓古怪（老實(shí)、高興、膽?。保靶∝?zhí)詺猓ㄘ澩?、好?dòng)、膽子大）”描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)。但是你看，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了，它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了埋怨、哭泣是于事無(wú)補(bǔ)的，甚至?xí)蔀轱L(fēng)沙嘲笑的對(duì)象。因此，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的，也最易引起情感共鳴的，受到的影響，震動(dòng)會(huì)最大。如描繪祖國(guó)壯麗山河的《富饒的西沙群島》。我校結(jié)合實(shí)際，組織了各班級(jí)成立圖書(shū)角，每年都組織開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文配有插圖。教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖與實(shí)物、電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣?！秲和逃睦韺W(xué)》指出：“思維的品質(zhì)在閱讀教學(xué)中 ，要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉，逐漸具備思維的品質(zhì)”。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)?？鬃釉俚闹赋觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。無(wú)論何種體裁的課文，無(wú)不是作者的表情達(dá)意。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先一定要理解文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。像《太陽(yáng)》、《鯨》、《只有一個(gè)地球》這些說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法的?！敝挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本所在。師生關(guān)系改善，學(xué)校的成績(jī)得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可。（二）教師的發(fā)展參加課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)了教師的工作熱情，他們專(zhuān)業(yè)理論水平得到了極大的提高，在各級(jí)教研刊物上發(fā)表了論文，通過(guò)開(kāi)展課題研討、專(zhuān)業(yè)比賽等活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并取得成效，教師課堂教學(xué)水平得到提高，教學(xué)效率明顯提升。學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力得到較大的提升。 （二）實(shí)施階段。在學(xué)生頭腦中加強(qiáng)語(yǔ)言文字同生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的思想，使學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴，充分感知語(yǔ)言文字的情味，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課題研究的主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中想象力、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀教學(xué)實(shí)施人文教育策略進(jìn)行研究，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。2009年9月至2010年3月為課題的實(shí)施階段。全面提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。他們?cè)诟鞣矫婢〉脙?yōu)異的成績(jī)，獲得了榮譽(yù)。以課題為抓手，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高了學(xué)生各方面的素養(yǎng)，學(xué)校和學(xué)生取得的成績(jī)有目共睹，學(xué)校也因此深受家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。（二）、運(yùn)用良好的課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效性閱讀教學(xué)的基本保障孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法。鑒于這種情況，我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。重點(diǎn)詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個(gè)詞這句話(huà)應(yīng)該怎么讀。因此，學(xué)習(xí)課文，一定要在字里行間感覺(jué)到作者的愛(ài)與憎、情與恨?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。如不進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和提示，不作具體要求，學(xué)生可能會(huì)“自主”變“自流”，只見(jiàn)活動(dòng)，不見(jiàn)體驗(yàn)，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，合作、探究活動(dòng)出現(xiàn)泛化。因此培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。（2）朗讀“佳句”，奇思妙想，激發(fā)想象 發(fā)散性思維是指對(duì)一個(gè)有多種答案的問(wèn)題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維，發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化、呆滯，有助于克服思維的定勢(shì)，拓展思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課題組教師每周要檢查學(xué)生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生記讀書(shū)筆記，寫(xiě)出感受及體會(huì)，評(píng)比課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)星。或是對(duì)偉人英雄人物的熱愛(ài)、敬佩之情，如《狼牙山五壯士》、。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。瞧!它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，與兄弟們一起搏擊風(fēng)沙，守衛(wèi)邊疆，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值!”教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、大膽陳述予以鼓勵(lì)、支持，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的幼稚、不足予以引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)”與“學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的統(tǒng)一。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生日常生活中接觸到的小動(dòng)物，如豬、狗、羊、牛、雞等，要求他們?cè)谡n堂上先說(shuō)后寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生小練筆。當(dāng)然，這依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式。課題組成員的科研能力，還有待進(jìn)一步提高，不能及時(shí)了解最新科研信息與資料。什么時(shí)候
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