【正文】 有的學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫《我家門前的小河》，不僅寫出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點(diǎn)，語句真實(shí)、淳樸。在講授這首詩(shī)的過程中，教師只要稍加點(diǎn)播，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、體悟，自然而然的就會(huì)把學(xué)生帶入到一種詩(shī)情畫意的美好境界，讓學(xué)生在體悟優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)，感受詩(shī)人的心緒，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。對(duì)于德育教育表現(xiàn)明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學(xué)生盡情的思考、感受。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，依然關(guān)注的是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的情感。主要表現(xiàn)在：第一，重智育、輕德育。但在具體操作方法上，卻與以往貫串的德育教育還是有區(qū)別，它更講究藝術(shù)性和語言的特殊功能，是一種“滲透式”的德育教育。凡文學(xué)作品，不論詩(shī)文、小說，都是感情的產(chǎn)物，其中都含有豐富的感情色彩和內(nèi)涵，與理性頗強(qiáng)的政治教材區(qū)別甚大。第一，政治學(xué)科中的德育教育目的是直截了當(dāng)?shù)模Z文教學(xué)中的德育教育是潛移默化的。此時(shí)，語文教師就要突出重點(diǎn)，抓住中心。亞力山大這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。筆者通過２０多年對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐和理論探討，感到以下三點(diǎn)是切實(shí)可行的?？傊?，語文教材蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，在教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到德育的情感熏陶，語文教師不僅僅是“教書”，更要“育人”，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園。①閱讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書目，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的愛國(guó)熱情。寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“要為文，先做人”，這是文道結(jié)合原則的基本要求，在寫作教學(xué)過程中要教育學(xué)生做真人，說真話，1寫真事，抒真情?！笨梢姡袑W(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的?？梢源蟮阶骷艺麄€(gè)作品風(fēng)格流派的比較，如李白與杜甫；小到某篇作品遣詞造句的比較，如：“月光如流水一般，瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字與“流”字的表達(dá)效果；如增加一個(gè)情節(jié)階段，如《項(xiàng)鏈》敘寫結(jié)尾；增加一個(gè)論據(jù)，如給《咬文嚼字》一文在添加一個(gè)推敲實(shí)例；刪去一個(gè)對(duì)象，如刪去《紀(jì)念劉和珍》的結(jié)尾；刪去一個(gè)細(xì)節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，刪去墻上掛著酒葫蘆的細(xì)節(jié)；刪去一個(gè)事件等等。如學(xué)習(xí)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生提出上述問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)后，大家交流，進(jìn)一步研究觀點(diǎn)的正確性，思辨性，從而真正把握小說主題，理解作者塑造人物的方法和意義。很多美文都需要我們插上想象的翅膀，有了它，我們的課堂才更生動(dòng)，學(xué)生的興趣才更濃厚，創(chuàng)造意識(shí)才更強(qiáng)。有人說：“文本給讀者留有不確定性的空白，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去填充?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，多思考多研究，全新的教育理念，全新的教育方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 創(chuàng)新 自主正文：胡錦濤說：“科技人才是自主創(chuàng)新的主體。她要求“教之不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書育人的使命。緊密結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的途徑，如舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)，舉行作文、演講競(jìng)賽和辯論會(huì)，觀看愛國(guó)主義教育影片并進(jìn)行影評(píng)比賽等。充分發(fā)揮作文教學(xué)的特殊功能，作文教學(xué)中必須自覺地有計(jì)劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，滲透給學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。教給他們讀書方法，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解作家及作品中人物的性格和所生活的時(shí)代的特點(diǎn)，比如：海明威的名言：“一個(gè)人生來不是北大白的，他寧可被打到也不被打敗?！肚艟G記》講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。這些作品不同程度地體現(xiàn)著情感熏陶的力量，能影響學(xué)生的思想感情。關(guān)鍵詞： 德育 滲透 高中語文 學(xué)生 正文：青少年是祖國(guó)的未來和希望，他們思想品德的好壞，不僅影響到社會(huì)風(fēng)氣的好壞，也將影響到國(guó)家、民族的前途，每一個(gè)成年人，尤其是學(xué)校教師，具有不可推御的責(zé)任。以上是本人就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性方面所做的一點(diǎn)探索。且每次作文講評(píng)課上，都不斷地有新作者登臺(tái)讀范文。還記得一位教育家在講解朱自清的《背影》時(shí)，這位教育家在講臺(tái)上艱難地演示著父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，學(xué)生個(gè)個(gè)熱淚盈眶，這種情境氣氛，既使審美主體處于情感共鳴之中，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，6急著要去學(xué)語文。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。說是自己新作的一首詞而免了死罪。通過這一比方，不少學(xué)生默默點(diǎn)頭?！氨姟闭Z文教師“周知”，學(xué)生不肯學(xué)語文是個(gè)普遍現(xiàn)象。②石鷗，《德育困境中病理性說服教育及其診治原則》，《湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1994—4。這不僅為作文積累了素材，而且從感受點(diǎn)滴恩情中讓學(xué)生去體悟人情、人性，學(xué)會(huì)感恩，也學(xué)會(huì)施恩。一路上，同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，互相幫助；特別是老師和領(lǐng)導(dǎo)的參與，更激發(fā)了學(xué)生的斗志。學(xué)生討論非常熱烈，絕大多數(shù)學(xué)生贊同撒切爾夫人的做法，覺得她能以德報(bào)怨，反映她的紳士風(fēng)度，與那位目中無人、驕傲自大的記者形成了鮮明的對(duì)比。如：對(duì)于學(xué)校門外的乞丐行乞現(xiàn)象，我讓同學(xué)們討論：你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？你會(huì)采取什么態(tài)度？有一位學(xué)生的發(fā)言很精采，他說：“我覺得行乞的人一般會(huì)有自己的苦衷，我施舍的通常是老弱病殘的人，而對(duì)于那些應(yīng)該有勞動(dòng)能力的人，我也會(huì)像畢淑敏那樣‘坦然走過乞丐’。課堂上，我要求同學(xué)回憶自己在生活中對(duì)父母曾經(jīng)孝敬或不孝敬的事，同學(xué)們紛紛發(fā)言，當(dāng)一位同學(xué)談到自己曾經(jīng)當(dāng)眾對(duì)母親發(fā)脾氣，而使母親背過臉去“眼睛發(fā)紅”的時(shí)候，甚至痛哭流涕，引得有類似經(jīng)歷的學(xué)生也跟著哭泣。唐代的韓愈曾說：“文以載道。而我們作為語文教師，更是責(zé)無旁貸。其中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。本文僅從語文教學(xué)中德育滲透的途徑、方法等方面，來探索行之有效的做法：課堂教學(xué)是語文的主陣地，它包括課文教學(xué)和作文教學(xué)；課外活動(dòng)是語文教學(xué)的延伸；日記則是語文教學(xué)的輔助手段，這幾方面應(yīng)相輔相成，不可偏廢?！雹?現(xiàn)代中學(xué)德育要走出困境，提高德育工作的實(shí)效，這就需要我們每一位教育工作者努力。三、渴望在豐富多彩的社會(huì)生活、文化生活中發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，接受美的熏陶，創(chuàng)造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育。《陳情表》這一經(jīng)典之作所流露的對(duì)祖母的拳拳孝心與現(xiàn)代中學(xué)生感恩心理的淡漠、孝敬傳統(tǒng)的缺失形成非常強(qiáng)烈的比照。學(xué)生要寫好一篇作文，首先要有正確而有深度的思想，其次才是寫作的技巧?！睅讉€(gè)月后，經(jīng)過撒切爾的不斷努力和奮斗，終于當(dāng)上了外交官員。因此，我們的語文教學(xué)也安排了活動(dòng)課。沒有感恩意識(shí)，就喪失了做人的起碼道德。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，而對(duì)高中生實(shí)施德育是其中至關(guān)重要的一環(huán)。關(guān)鍵詞： 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)語文 積極性 正文部分：濃郁的學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志，而學(xué)習(xí)的積極性是構(gòu)成濃郁學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)不可忽視的要素。針對(duì)以上現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生是曉之以理。我在教學(xué)《改造我們的學(xué)習(xí)》一課時(shí)，上面有解縉的一副對(duì)聯(lián):“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。長(zhǎng)沙》后，由于課后面附有《沁園春三、在教學(xué)中渲染審美氣氛，創(chuàng)設(shè)審美的情境，提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)，這樣也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。那些感覺自己作文寫得較好的同學(xué)，常常是盼望著作文講評(píng)課。一位僵硬呆板，或威怒于形的教師，即使長(zhǎng)得漂亮穿得灑脫，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理。社會(huì)價(jià)值觀念的變化已經(jīng)滲透到了孩子們的心靈，這一切很不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的和諧與進(jìn)步，我們教育機(jī)構(gòu)有必要采取措施應(yīng)對(duì)這種不利態(tài)勢(shì)。那么，如何在語文教學(xué)過程中有機(jī)滲透德育教育呢，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。這些視頻資料能夠形象直觀地加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生與作者共鳴的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的增恨和對(duì)烈士的懷念崇敬之情。二、在課外閱讀教學(xué)中滲透德育教育課外閱讀是語文教學(xué)所必需的，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。三、在作文教學(xué)中滲透德育教育作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，而且，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也一再地強(qiáng)調(diào)：“作品的思想內(nèi)容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是這個(gè)原因，在酷熱的高考作文批改室內(nèi)，忙碌的老師最關(guān)注的還是立意、思想，這也自然而然地成為打分高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?！犊兹笘|南飛》讓我們深深感到封建的思想、倫理道德，對(duì)人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。教學(xué)中我們教師應(yīng)注重培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想情感,以及社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；還要培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培育審美情趣，養(yǎng)成良好的意志品格。于漪老師認(rèn)為：“教育的生命力在于創(chuàng)新 ”。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。這樣，課堂上的教師將會(huì)充滿激情，學(xué)生興趣濃厚，處處閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新意識(shí)隨之增強(qiáng)，從而收到最佳效果。在這樣的環(huán)節(jié)中，表面上課堂是活躍的，學(xué)生是積極的，實(shí)際上學(xué)生是被動(dòng)的，無所適從的，這能使學(xué)生真正把握文章的內(nèi)容，寫作方法嗎？因此，我們積極倡導(dǎo)“自主的學(xué)習(xí)方式”，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們通過多種方式閱讀文本，理解文本，在充分把握文本的前提下，學(xué)生的閱讀興趣才被極大地調(diào)動(dòng)出來，自我意識(shí)被喚醒，潛能被發(fā)掘，為創(chuàng)新打下了良好基礎(chǔ)。又如講授《囚綠記》一文時(shí)，我飽含深情地朗讀了幾個(gè)片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，也試著朗讀，感情很投入，有的將自己的朗讀錄下來，反復(fù)糾正，有的自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，探討朗誦技巧，通過反復(fù)品讀，學(xué)生深入到了作品中很快投入到學(xué)習(xí)中，掌握了課文的重點(diǎn)。如《荷塘月色》中的