【正文】 案例引領法在研究中，要理論與實際相結合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與 學生的多維互動，平等對話，達到理論引領，行為自省，互相指導，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。（4）鼓勵學生向報刊投稿，調動學生寫作的積極性。研究行之有效的作文批改方法作文教學的目的，是訓練學生的寫作技能，以適應今后的發(fā)展需要。三、四年級：進行片斷訓練，掌握基本的觀察方法（如主次順序法、方位順序法、分析綜合法等），進行重點觀察（如：進行人物素描、狀物素描、敘事素描等），能用準確的文字形象地描繪。通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。作文教學歷來的模式是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。課外閱讀是語文教學的重要組成部分，無論是從提高學生的語文能力來說，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，都應引起我們高度的重視。批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。拓展學生課外閱讀的途徑。(一)適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。讓學生互相交流、互相啟發(fā)。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。借課外書激趣。加之老師誤以為，既然是“課外閱讀”，就無需老師的指導。(2)條件所限?！睂W生的課外閱讀存在以下幾點錯誤：盲目性。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。課題組下設實驗學校（學校自愿報名和協(xié)商相結合）。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質量。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差（或者說“理論與實踐的結合問題”還沒有解決好），有的語文課越來越花哨、越來越復雜。教師在課堂教學中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學達到事半功倍的效果。，激發(fā)學生語文學習的興趣 首先，從學生的長期發(fā)展和全面發(fā)展來看，因材施教，根據(jù)不同的個體、不同的學習需求，開設多元化的情景教學模式，引導學生明確學習的目的，鼓勵他們自主探求適合自己的學習方法。在教師隊伍中，有一部分教師僅僅把教學當成了一種謀生的手段，把學生當作自己的工作對象，教學當成一種任務，教室當成混日子的地方，這樣的教師沒有足夠的責任感、進取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認識，使得他們無法全身心地投入到教學工作中去，無心提升自己的教學水平，也就自然不會去追求課堂的教學效果。一、當前小學語文教學有效性存在的主要問題隨著小學語文教學改革的深入實施，小學語文教學的教學目標、內容、模式及手段等方面也有了進一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問題。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。課題研究的進展不是很順利。如王紅、李盛義、魏海燕等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。四、初步取得的成績：積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學語文學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。完成了洼興鎮(zhèn)中心學校學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。半年來，課題組共召開2次會議，即于2012年3月召開全體課題組成員第一次會議，討論申請課題的提出，完在本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次課題正式批復開始實施的階段，分別與承擔課題研究的實驗教師安排任務，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：過程性資料保留的不夠完善。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。教學的有效性，成為了評價語文教學質量的重要評價標準。在教學中，雖然有的教師強調了學生的自主合作性，但是沒有具體的內容去充實課堂及有效的課堂組織。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學生特征，從學生不同的學習興趣、心理特征出發(fā)，設立豐富多彩的課堂教學內容，客觀科學地設計教學課件。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點，那就是對學生非智力因素的培養(yǎng)。因此，過去曾經叫響過的“向課堂教學要質量”、“向40分鐘要質量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離文本，轉移目標，內容龐雜，操作隨意，使得語文教學費時多、效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。3．開放性原則。行動研究法：行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。七、課題研究的步驟及階段成果本項研究計劃用三年時間完成（2007年秋——2010年秋）1．實驗啟動階段（2007年11月——2008年2月）主要工作：制定研究方案，初步確定實驗框架；上報實驗學校名單，各實驗學校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；總課題組審查《立項申報書》并下發(fā)立項通知，完成實驗的布點工作；召開課題開題會。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，充實他們的頭腦，無疑會令學生終生受益。