【正文】 五、研究的方法本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。學(xué)習(xí)修改作文，使用省略號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我們要通過積極的鼓勵(lì)，有效的評(píng)價(jià)，來改變這種狀況，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。(二)適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。活動(dòng)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)，授予“閱讀之星”、“讀書小博士”稱號(hào)?！笨梢越o學(xué)生講一些名人大家愛讀書的故事；還可以讓班級(jí)公認(rèn)的愛讀書的學(xué)生交流讀書體會(huì)。(1)一些教師把課外閱讀一味地與詞語的摘抄、與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。秭歸縣教育科研信息中心“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”總課題組第四篇：小學(xué)語文課外閱讀有效性研究小學(xué)語文課外閱讀有效性研究上傳: 劉艷紅 更新時(shí)間：2012530 16:23:26課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。提倡開展“同課研究”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。近幾年，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教師們的評(píng)優(yōu)及績(jī)效考核等僅有的可操作性的評(píng)價(jià)工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與公平性。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢的解決方法。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。五、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。強(qiáng)化實(shí)踐研究。 目前來看，一部分教師對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實(shí)效。“在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開展如下專題即子課題研究：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究；小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的有效性研究；小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。學(xué)生讀書不得法，吸收少，效果差。借競(jìng)賽激趣。”(蘇霍姆林斯基語)在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，可根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物。反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。二、研究的意義課題研究能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中由于滲透了太多的功利性目的，學(xué)生的作業(yè)量激增，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)異常沉重，使得小學(xué)生們對(duì)本來就需要較多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和修改的作文更加無暇顧及了。通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改，是達(dá)到這一目的的必須運(yùn)用的一種手段。六、研究的預(yù)期成果從學(xué)生方面來看——寫作不畏難，有積極性，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成符合要求的習(xí)作，部分學(xué)生能在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作。（3）開展豐富多樣的交流活動(dòng)，樹立起寫好作文的信心。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)。能切實(shí)有效地提高小學(xué)生寫作的興趣和水平。“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。另外，可建立班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生有書可讀。舉行讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。如她是什么地方人，一生寫了多少作品等。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書多；缺少閱讀興趣的學(xué)生看的課外書少，甚至沒看過一本課外書。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實(shí)開展課題研究；開展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競(jìng)賽活動(dòng)3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教育科研信息中心組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《小學(xué)語文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集八、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，縣直小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點(diǎn)研究試點(diǎn)學(xué)校（面上學(xué)校自愿參加），經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，提倡聽常規(guī)課。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書寫、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實(shí)勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。二、小學(xué)語文教學(xué)有效性存在問題的原因分析 首先，加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)?；顒?dòng)場(chǎng)景 設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。半年多來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。有的教師甚至把課堂全部交給學(xué)生，千篇一律地對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都采用了一樣的小組合作學(xué)習(xí)