【正文】 完善操作要點。研究成果展示要及時實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景 設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。第二篇：小學語文教學有效性研究小學語文教學有效性研究小學教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學科教育的重要組成部分。小學語文作為一門工具性學科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為可以讓有效教學的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學語文教學，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學費時多、見效慢的解決方法。教學的有效性，成為了評價語文教學質(zhì)量的重要評價標準。在小學語文教學工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點，探索出更有效的教學模式，這是提升小學語文教學有效性的重要基礎(chǔ)性前提。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對小學語文教學，也就自然提出了更高的要求，同時也給當前的小學語文教學帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。一、當前小學語文教學有效性存在的主要問題隨著小學語文教學改革的深入實施，小學語文教學的教學目標、內(nèi)容、模式及手段等方面也有了進一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問題。 目前來看，一部分教師對于小學語文教學的要求還把握得不夠準確，其觀念也比較陳舊，教學設(shè)計也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能給予學生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學生的學習興趣。 當前，小學語文教學雖然大多可以根據(jù)不同年級學生的特點設(shè)置不同的教學內(nèi)容，但是內(nèi)容和主題偏離學生的實際生活還是時有發(fā)生，忽視了小學生的個性特征和心理特征，有的甚至超出了小學生的心智成長和生活閱歷水平，也就自然使得小學語文教學顯得枯燥無味。 對于學生學習的自主創(chuàng)新及運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進行了強調(diào)。針對于此，小學語文教學也進行了一系列的嘗試，但總的來說，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式。在教學中，雖然有的教師強調(diào)了學生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實課堂及有效的課堂組織。有的教師甚至把課堂全部交給學生，千篇一律地對所有教學內(nèi)容都采用了一樣的小組合作學習的教學模式，從而失去了教師的主導(dǎo)作用。二、小學語文教學有效性存在問題的原因分析 首先，加強教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教師隊伍中，有一部分教師僅僅把教學當成了一種謀生的手段，把學生當作自己的工作對象，教學當成一種任務(wù)，教室當成混日子的地方，這樣的教師沒有足夠的責任感、進取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認識，使得他們無法全身心地投入到教學工作中去，無心提升自己的教學水平，也就自然不會去追求課堂的教學效果。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。因其過分地強調(diào)了教師培訓(xùn)的形式，從而也就忽視了培訓(xùn)的有效性、教師教學基本功的錘煉、教師教育基本素養(yǎng)的提高以及對教師的基本教育理論培訓(xùn)。其次，完善教師評價機制。近幾年，一些學校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當前的教學結(jié)果，對教師們的評優(yōu)及績效考核等僅有的可操作性的評價工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對教師教學工作評價的激勵性與公平性。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學生特征，從學生不同的學習興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，客觀科學地設(shè)計教學課件。其次，由于不同的學生，其性格特征不同、認知程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，選擇與學生生活緊密相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生感覺到語文知識融于現(xiàn)實的生活之中。最后，對于教學模式，教師要進行更合理的設(shè)計，讓學生充分參與到課堂中，積極主動、自主地去學習，去參與其中。，激發(fā)學生語文學習的興趣 首先，從學生的長期發(fā)展和全面發(fā)展來看，因材施教，根據(jù)不同的個體、不同的學習需求，開設(shè)多元化的情景教學模式，引導(dǎo)學生明確學習的目的，鼓勵他們自主探求適合自己的學習方法。其次，盡可能地豐富課堂的教學情境，激發(fā)學生參與其中，讓他們主動地去學習。再次，根據(jù)教學內(nèi)容科學設(shè)定靈活多樣的教學活動，如小組競賽、小組討論等，讓學生充分參與其中，提升解決實際問題的能力。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學語文教學的有效性，就需要在教學方法及模式方面不斷進行創(chuàng)新與改進。教學中，教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法外，還應(yīng)充分借用當前多媒體的力量，豐富課堂教學內(nèi)容，使得抽象教學變得更加具體化、更加生動形象，這樣學生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學生學習語文的積極主動性。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點，那就是對學生非智力因素的培養(yǎng)。課堂上好的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的有效使用，教學方法的選擇固然重要，但是學生的非智力因素，對促進語文教學的成效，也顯得尤為重要。好的預(yù)習習慣，認真的書寫、作業(yè)的習慣，良好的聽講習慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學生有效性學習不可缺少的因素。教師在課堂教學中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學達到事半功倍的效果?？傊?，教師作為課程改革的直接實施者，同時也是教學有效進行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學策略，才能盡可能地提高教學質(zhì)量，提高教學的有效性。（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學）第三篇：小學語文課堂教學有效性研究“小學語文課堂教學有效性研究”課題實施方案一、問題的提出教育質(zhì)量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的重要因素?？梢哉f，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。因此，過去曾經(jīng)叫響過的“向課堂教學要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學，努力提高課堂教學質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差（或者說“理論與實踐的結(jié)合問題”還沒有解決好），有的語文課越來越花哨、越來越復(fù)雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的不顧當?shù)氐膶嶋H，不看學生的實際，片面地學習模仿某一形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了語文課堂教學的有效性。在有的地