【正文】 不平衡性。(2)一些家長觀念落后，他們認為課外書是閑書，會影響學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)生的閱讀空間。在布置預(yù)習(xí)時，發(fā)動學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。借活動激趣。舉辦閱讀成果展示會。二、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍。課外閱讀要提高有效性，必須加強閱讀方法的指導(dǎo)?！弊x寫結(jié)合法：這里所說的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：(1)寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。反映在學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為:學(xué)生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數(shù)學(xué)生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。三、研究的目標開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標在于提高教師作文教學(xué)的能力，提高小學(xué)生作文的能力。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。（2）課外作文訓(xùn)練三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。教師詳細修改后，學(xué)生進行謄寫，并思考每處為什么這樣修改。行動反思法教師在真實的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。a)寫出《小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究》研究報告。（2）對學(xué)生的評價指標評價學(xué)生對寫作有無興趣；評價學(xué)生觀察生活能力是否提高；評價學(xué)生寫作能力是否提高；評價學(xué)生有無欣賞他人作文的水平。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使學(xué)生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。五年級：進行篇章訓(xùn)練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課：學(xué)生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。教師根據(jù)作文教學(xué)中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學(xué)，能有效克服學(xué)生懼怕作文的心理，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時學(xué)會處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑。除了書本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補充，推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。開展知識競賽活動?！蓖ㄟ^開展閱讀競賽，調(diào)動學(xué)生課處閱讀的積極性。“榜樣的力量是無窮的。(一)激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。功利性。學(xué)生有興趣時就讀，無興趣時就不讀：有時間就讀，沒有時間就不讀。4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網(wǎng)站交流平臺，為各實驗學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學(xué)校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學(xué)校先進單位和實驗教師。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高我校教師的自我覺察水平和診斷能力。2．發(fā)展性原則。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。在有的地方或有的課，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（簡稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進行創(chuàng)新與改進。其次，完善教師評價機制。 對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進行了強調(diào)。小學(xué)語文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。研究成果展示要及時實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復(fù)后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。要進一步借助于遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。三、立項以來所做的的工作加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分。 當前，小學(xué)語文教學(xué)雖然大多可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容和主題偏離學(xué)生的實際生活還是時有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的個性特征和心理特征，有的甚至超