【正文】 ，讓他們?nèi)プx這本書。學(xué)生讀書不得法，吸收少，效果差。城里的學(xué)?；径加袌D書館、閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書。學(xué)生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，各實驗學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+語文骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實施。結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性?！霸谝?guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究；小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究；小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實效?？傊?，教師作為課程改革的直接實施者，同時也是教學(xué)有效進行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。 目前來看，一部分教師對于小學(xué)語文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。強化實踐研究。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。五、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。采用多種手段，增強語文教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學(xué)設(shè)想。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學(xué)費時多、見效慢的解決方法。針對于此，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一系列的嘗試，但總的來說，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近幾年，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果，對教師們的評優(yōu)及績效考核等僅有的可操作性的評價工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對教師教學(xué)工作評價的激勵性與公平性。教學(xué)中，教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)充分借用當(dāng)前多媒體的力量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得抽象教學(xué)變得更加具體化、更加生動形象，這樣學(xué)生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。可以說，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。由于語文教學(xué)本身的復(fù)雜性（工具性和人文性的統(tǒng)一、“三個維度”目標(biāo)的統(tǒng)一）以及文本內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現(xiàn)象屢見不鮮。大力加強有效課堂教學(xué)自我評價研究。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。提倡開展“同課研究”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。秭歸縣教育科研信息中心“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究”總課題組第四篇：小學(xué)語文課外閱讀有效性研究小學(xué)語文課外閱讀有效性研究上傳: 劉艷紅 更新時間：2012530 16:23:26課外閱讀是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑?？芍^“一曝十寒”，缺少計劃性和持久性。(1)一些教師把課外閱讀一味地與詞語的摘抄、與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。借教材激趣?！笨梢越o學(xué)生講一些名人大家愛讀書的故事；還可以讓班級公認(rèn)的愛讀書的學(xué)生交流讀書體會。(二)通過交流成果，變“要我讀”為“我要讀”。活動后，對優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵，授予“閱讀之星”、“讀書小博士”稱號。如學(xué)完了《一本男孩必讀的書》，可以向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》；學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可向?qū)W生介紹《西游記》，等等。(二)適時進行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍?！耙环X悟，一番長進。而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。課題研究能擺脫作文教學(xué)“高耗低效”的局面；長期以來，在語文教學(xué)中，教師耗費時間和精力最多的莫過于作文指導(dǎo)，而 實際教學(xué)效果最不理想的恰恰也是作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，增強其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。學(xué)習(xí)修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標(biāo)點符號。（1）在學(xué)生學(xué)寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。五、研究的方法本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。主要參考文獻；[1]吳立崗 從素描著手培養(yǎng)小學(xué)生獨立寫作的能力 《小學(xué)語文教師》 2006年（增刊）[2]徐永森 適應(yīng)新課程實施，加強小學(xué)生作文教學(xué)訓(xùn)練 《新世紀(jì)小學(xué)作文教學(xué)研討》 上海師范大學(xué) 20010 [3]賈志敏 作文教學(xué)兩條線 《新世紀(jì)小學(xué)作文教學(xué)研討》上海師范大學(xué) 20010 [4]葉圣陶 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學(xué)出版社 1980年版 [5]上海市教育委員會，上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）上海教育出版社 2004年10月第2版