【正文】 習(xí)和生活。我選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。（三）選擇教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確地分析學(xué)生的背景知識(shí)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括三角形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評(píng)選登記表 學(xué)科類(lèi)別：小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性初探教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會(huì)感到膩味。自由讀。表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。我針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，收到了較好的效果。小組1：齊讀??小組2：男生讀兩行，女生讀兩行，詩(shī)題齊讀。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)面說(shuō)出桂林山水靜，清，綠，和如畫(huà)般的美。喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。盡管他們是四年級(jí)的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。第三，還要多讀，讀給別人聽(tīng)，并請(qǐng)人指正。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做？我有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，和各位同行交流一下：一、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營(yíng)造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如在“認(rèn)識(shí)圖形”課堂教學(xué)中，老師可以用一些生活中常見(jiàn)的物體來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓形、正方形、長(zhǎng)方形等，通過(guò)觀察，老師讓學(xué)生自己思考各種圖形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些圖形。老師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如利用多媒體開(kāi)展微課教學(xué)等，通過(guò)一些視頻、動(dòng)畫(huà)可以很快的吸引小學(xué)生的注意力，老師再適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生及時(shí)掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。但這樣的教學(xué)方法只是讓學(xué)生暫時(shí)加強(qiáng)了記憶，并不是真正的深刻理解了，無(wú)法學(xué)以致用，而且這樣的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生探索求知的天性，只能被動(dòng)地去接受，長(zhǎng)期以往會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)心理，更別提教學(xué)的有效性了。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)提高教學(xué)效率進(jìn)行了研究。這樣的教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，而且會(huì)限制學(xué)生的眼界和知識(shí)面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也限制了課堂教學(xué)的有效性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考，形成良好的探究式教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以已掌握的知識(shí)為主，但又比所學(xué)知識(shí)略難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)過(guò)去的知識(shí)又是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的過(guò)程，而且需要學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這些都是以后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和良好習(xí)慣，有必要從小培養(yǎng)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，首先在三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識(shí)，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)――角”，而后將《角的初步認(rèn)識(shí)》引入教學(xué)正題。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。首先要讀正確。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。如教《桂林山水》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于桂林山水是很生疏的，他們有的從未見(jiàn)過(guò)。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。給孩子一個(gè)舞臺(tái)，孩子們自己能學(xué)會(huì)許多。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準(zhǔn)備。教學(xué)說(shuō)明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話(huà)，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對(duì)話(huà)多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。2，這個(gè)公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個(gè)概念，如果這七個(gè)概念中的任何一個(gè)概念沒(méi)有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無(wú)法進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。下面是一個(gè)畫(huà)好的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)觀察統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、實(shí)施生活化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。其中，發(fā)散性思維就是小學(xué)生應(yīng)該提高的思維方式，重在提升學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以全方位的思考，而且尋找解決問(wèn)題的方案時(shí)能夠更加