【正文】 此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我縣教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以小學數學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學數學課堂有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建小學數學實施有效課堂教學的模式及操作策略。本課題的研究與實踐能夠切實減輕學生負擔。有效的課堂教學必須通過能促進學生有效的學習行為的教師教學行為來實現，這就需要教師合理組合教材內容，選擇恰當的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，實現提高數學課堂教學有效性的目標。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。二、．靈活機動，選擇適當教學方法在教學實踐中我們發(fā)現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。有一則故事講的是：一個秋日，葡萄園里的葡萄熟得透出紫色的亮光，讓人垂涎。師：如果請你用陰影部分表示1/4的話，你打算怎樣做？生回答，教師隨機演示操作配合。那么大家想不想知道聰明的烏鴉運用了怎樣的數學方法呢？讓我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧！（動畫演示）想一想：瓶中的水為什么會升高？從而揭示本課的課題。2．把課題作小、做實，結合本班的實際進行研究以指導教學。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。鑒于此，我提出了本課題，開題以來，課題研究工作開展得穩(wěn)定扎實，成效初見。二、課題研究成效（一）教學方式變了。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。以上是我校數學有效教學課題研究的階段性小結，請大家指正。師：老師和（）同學比較，誰的體積大，誰的體積小？……數學是思維的體操，課堂教學中，學生數學思維的發(fā)展水平和數學思考的深刻程度是衡量數學教學有效性的重要方面，可以這樣說：有“有效思維”才會有“有效教學”。師：你們的發(fā)現很有價值，那么由此你們還想到了什么？生：我想：如果分數的分子和分母都擴大或縮小相同的倍數，它們的大小不變。這則故事啟示我們，無論是課改中的教師，還是課堂上的學生，永遠不要徘徊在“園外”，那樣得到的只能是虛幻的誘惑，留下的只能是終身的遺憾，只有開動腦筋，勇于探索，在實踐中反思，在反思中、實踐中才能使我們的教育充滿藝術。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。三、．培養(yǎng)習慣，提高參與自覺性培養(yǎng)學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質。促進對新知的理解，提高學習效率。第四篇：小學數學課堂教學有效性策略研究小學數學課堂教學有效性策略研究課題研究論證報告新豐鎮(zhèn)第二中心小學課題組一、課題的現實背景及意義（一）研究背景有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。充分調動學生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學的價值體現。從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現：都比較關注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。其中，科學性對應的是與學生的發(fā)展規(guī)律相適應的問題，先進性對應的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應的是結合本校師生的社會文化背景和教學水平現狀的問題。(2)調查訪談法：調查訪談分析目前小學六年級數學有效教學策略的現狀。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。每學期都根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。收集有效教學的典型案例，并把它整理成案例集。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學小學一級教師，參與計劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結題報告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結題報告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與問卷調查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與設計訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與數據收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究總報告 陳寶根 負責參與計劃制定撰寫開題、結題報告、撰寫論文。2教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。為此我們要創(chuàng)設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理