【正文】 A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、 運用適當?shù)臄?shù)學符號，可以使用 ICT 交流結(jié)果 C、 可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、 可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念 24在作文方面，小學語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由 (D)六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。 A． 學習共同體 B． 學習網(wǎng) C． 信息高速公路 D． 信息網(wǎng) 22 美國信息素養(yǎng)國家標準的 _____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。 A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導數(shù)和微分；綜合應用 B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計與概率；綜合應用 C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應用 D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計與概率 ；綜合應用 21在作文教學方面，小學語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（ D）六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。 20 在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（ D ）層次。 19 信息技術(shù)作為教師教學工具，主要包括（ D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手） 200、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（ B:嘗試） 20認為應該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（ C:小整合論） 20制作網(wǎng)頁時，（ C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。 19 （辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質(zhì)。 A、備注 B、視圖 C、大綱 D、導航欄 18下面（時空跨度大）是地理課程的特點。 A、 自定義動畫 B、 動作設置 C、 預設動畫 D、 自定義動畫 17 下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A、 行為主義 B、 認知主義 C、 建構(gòu)主義 D、 人本主義 16 A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 A、 復雜問題 B、 簡單問題 C、 結(jié)構(gòu)不良問題 D、 結(jié)構(gòu)良好問題 15 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 16 A、 情感 B、 認知 C、 生理 D、 動作技能 15 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A. 做的課程 15 B. 經(jīng)驗的課程 C. 實驗的課程 D. 體驗的課程 14 在小學高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在 ___ B___，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進行專題學習。 A. 人本主義理論 B. 建構(gòu)主義理論 C. 行為主義理論 D. 認知主義理論 13 保羅 .澤考斯基認為提出信息素養(yǎng)是由 ”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和 _ A”四個方面組成的。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、 寫作教學及寫作閱讀素材類 13一般情況下，導航欄由 _B構(gòu)成。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D． 幾何畫板 12 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 12 下面的 D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 10 D 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作 用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 9 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 9 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。 A、 為教師的演示教學提供新方式 B、 擴大和緊密英語學習共同體 C、 促進學生主動建構(gòu)的英語學習 D、 創(chuàng)設英語學習環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A、 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 7 B、 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D、 語言技能、語言知識、情感態(tài)度 、學習策略和文化意識 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 __ B __模擬之中。 A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 4在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以___ C __。 C、 要提供即時的反饋 D、 整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 3教育信息化的概念是在 20 世紀 90 年代伴隨著 _ A __的興建而提出來的。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標準相結(jié)合。 A、歷史 B、 化學 C、 物理 D、 生物 1（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特 定的規(guī)定。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 2 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學的（ D ）等人于 1995 年開發(fā)的一種課程計劃。 1 說明： 1. 教師教育技術(shù)水平考試主要考基礎知識、教案設計、資源準備、教學實施、教學評價的有關(guān)內(nèi)容，計算機技術(shù)只要求 WORD、 EXCEL、 POWERPOINT、 EMAIL、 IE 的基本操作。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼 .道奇 在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學生解決共同的問題。 A、合作學習 B、探索和發(fā)現(xiàn)學習 C、問題解決學習 D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 從狹義上說，信息技術(shù)（ Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ A ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) 。 A、教學模式 B、 教學結(jié)構(gòu) C、 教學設計 D、教學方法 1與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是（ D ）。 4 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形 式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 3網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 _ D _不是它的寫作輔導方式。 A、“信息高速公路” B、 “ 2020 戰(zhàn)略” C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 3行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括 __ B ___。 A、 運用數(shù)學符號使用 ICT 交流運算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報告 4 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三 — 五年級的學生應該能夠 ___ D。 A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是 __ B _。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)， __ B _ __的課堂組織形式。 A、 普通窗口 B、 預覽窗口 C、 HTML窗口 D、 視圖窗口 6 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。 A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子概念 D、 血液 7 在英國的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（ C） A、 信息高速公路 B、 2020 戰(zhàn)略 C、 全國學習網(wǎng) D、 國家高速信息網(wǎng) 8 80、 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（ C） A、 問題情境要有開放性 B、 問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、“情境”（ CONTEXT）與“ 情景”（ SITUATION）是一個含義 D、 創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗 8 英國的信息與通信技術(shù)課程標準（ 1999）建議教師將（ B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。 A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 ，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學生 9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 9英國 ICT 總體戰(zhàn)略將學生、教師、學 校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了 D 的思想。 A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 10 美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學內(nèi)容的正和方式成為 C A、 信息化學習 B多媒體化學習 C數(shù)字化學習 D 素質(zhì)教育 10 A 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。 A． 創(chuàng)設歷史情境 B． 提供 多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D． 模擬占據(jù)空間廣的事物 12 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C A． 熱現(xiàn)象 B． 光的傳播 C． 聲音的產(chǎn)生與傳播 D． 簡單電路 12 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。 A、 標題和導航文字圖 B、 題頭圖和導航文字圖 C、 題頭圖和備注 D、 框架和導航文字圖 13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu) __ C__相對應。 A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力 B. 計算機編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識 1 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段， ___ A __和全方位的課程整合階段。 A. 識字教學部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 14 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及 __ A_。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D． 提供內(nèi)容和提供地址 15 影響教學設計的因素之一情境是指教師教 學前 D 的準備狀況。 A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思