【正文】 A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用 ICT 交流結(jié)果 C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、 可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念 24在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由 (D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。 A． 學(xué)習(xí)共同體 B． 學(xué)習(xí)網(wǎng) C． 信息高速公路 D． 信息網(wǎng) 22 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的 _____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。 A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用 B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用 C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用 D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計(jì)與概率 ；綜合應(yīng)用 21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（ D）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。 20 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ D ）層次。 19 信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要包括（ D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評(píng)價(jià)工具，備課和教科研幫手） 200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（ B:嘗試） 20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中的觀點(diǎn)是（ C:小整合論） 20制作網(wǎng)頁時(shí)，（ C:一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題）是錯(cuò)誤的做法。 19 （辯論）是一種兩軍對(duì)壘、針鋒相對(duì)的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問題的實(shí)質(zhì)。 A、備注 B、視圖 C、大綱 D、導(dǎo)航欄 18下面（時(shí)空跨度大）是地理課程的特點(diǎn)。 A、 自定義動(dòng)畫 B、 動(dòng)作設(shè)置 C、 預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、 自定義動(dòng)畫 17 下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 A、 行為主義 B、 認(rèn)知主義 C、 建構(gòu)主義 D、 人本主義 16 A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 A、 復(fù)雜問題 B、 簡單問題 C、 結(jié)構(gòu)不良問題 D、 結(jié)構(gòu)良好問題 15 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 16 A、 情感 B、 認(rèn)知 C、 生理 D、 動(dòng)作技能 15 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A. 做的課程 15 B. 經(jīng)驗(yàn)的課程 C. 實(shí)驗(yàn)的課程 D. 體驗(yàn)的課程 14 在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在 ___ B___，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 A. 人本主義理論 B. 建構(gòu)主義理論 C. 行為主義理論 D. 認(rèn)知主義理論 13 保羅 .澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由 ”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和 _ A”四個(gè)方面組成的。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、 寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類 13一般情況下，導(dǎo)航欄由 _B構(gòu)成。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D． 幾何畫板 12 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 12 下面的 D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識(shí)和技能 10 D 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作 用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) 9 C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià) D、家長評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 9 教師通常在 D 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 A、 為教師的演示教學(xué)提供新方式 B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D、 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 A、 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) 7 B、 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、 語言技巧、語言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D、 語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度 、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 __ B __模擬之中。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 4在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C __。 C、 要提供即時(shí)的反饋 D、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 3教育信息化的概念是在 20 世紀(jì) 90 年代伴隨著 _ A __的興建而提出來的。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、歷史 B、 化學(xué) C、 物理 D、 生物 1（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特 定的規(guī)定。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 2 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（ D ）等人于 1995 年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。 1 說明： 1. 教師教育技術(shù)水平考試主要考基礎(chǔ)知識(shí)、教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)技術(shù)只要求 WORD、 EXCEL、 POWERPOINT、 EMAIL、 IE 的基本操作。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼 .道奇 在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 從狹義上說，信息技術(shù)（ Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ A ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) 。 A、教學(xué)模式 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法 1與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ D ）。 4 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法 C、能利用方格紙等形 式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 3網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 _ D _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。 A、“信息高速公路” B、 “ 2020 戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 3行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括 __ B ___。 A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 ICT 交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報(bào)告 4 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三 — 五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠 ___ D。 A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 __ B _。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， __ B _ __的課堂組織形式。 A、 普通窗口 B、 預(yù)覽窗口 C、 HTML窗口 D、 視圖窗口 6 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。 A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子概念 D、 血液 7 在英國的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（ C） A、 信息高速公路 B、 2020 戰(zhàn)略 C、 全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D、 國家高速信息網(wǎng) 8 80、 關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（ C） A、 問題情境要有開放性 B、 問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、“情境”（ CONTEXT）與“ 情景”（ SITUATION）是一個(gè)含義 D、 創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 8 英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將（ B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。 A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 ，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 9英國 ICT 總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué) 校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)了 D 的思想。 A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 10 美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 C A、 信息化學(xué)習(xí) B多媒體化學(xué)習(xí) C數(shù)字化學(xué)習(xí) D 素質(zhì)教育 10 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B． 提供 多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D． 模擬占據(jù)空間廣的事物 12 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C A． 熱現(xiàn)象 B． 光的傳播 C． 聲音的產(chǎn)生與傳播 D． 簡單電路 12 在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。 A、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、 題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、 題頭圖和備注 D、 框架和導(dǎo)航文字圖 13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu) __ C__相對(duì)應(yīng)。 A. 檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力 B. 計(jì)算機(jī)編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識(shí) 1 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段， ___ A __和全方位的課程整合階段。 A. 識(shí)字教學(xué)部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 14 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及 __ A_。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D． 提供內(nèi)容和提供地址 15 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教 學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。 A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思