【正文】 1 說明： 1. 教師教育技術(shù)水平考試主要考基礎(chǔ)知識、教案設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的有關(guān)內(nèi)容，計算機(jī)技術(shù)只要求 WORD、 EXCEL、 POWERPOINT、 EMAIL、 IE 的基本操作。 要補(bǔ)課的知識點(diǎn)有： WORD 中的插入批注和修訂 , EXCEL 中的 PANK 函數(shù) 。 2. 理論題來源網(wǎng)絡(luò)資料并加以整理，時間倉促，有重復(fù)與不當(dāng)之處，請各位教師復(fù)習(xí)時修正。 3. 考試題庫有視頻、音頻文件，考試時使用考點(diǎn)提供的耳機(jī)。 4. 復(fù)習(xí)題題型類似正式考試題型，各位老師請識記以前所發(fā)條目解讀內(nèi)容并查看 交流園地有關(guān)信息和搜索網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“教師教育技術(shù)水平考試”的相關(guān)內(nèi)容。 市電教館 2020 年 10 月 22 日 中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D ）部分。 A、語言技能、聽說技 能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ A ）。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（ D ）等人于 1995 年開發(fā)的一種課程計劃。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼 .道奇 在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ A ）三大領(lǐng)域。 A、認(rèn)知、情感和動作技能 B、了解、理解和應(yīng)用 C、生理、心理和情感 D、認(rèn)知、情感和學(xué) 習(xí)策略 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（ D ）的評價，第二階段是對教學(xué)實(shí)施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計 為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ A ）兩種方式。 A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn) D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn) 信息社會對教育的要 求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ C ）”。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 2 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 從狹義上說，信息技術(shù)（ Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ A ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) 。 A、計算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù) 1 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ D ）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用 相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 1 在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。 A、頭腦風(fēng)暴（ Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如 BBS、電子郵件討論等） 1 綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分。 A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù) 教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育 1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B ）構(gòu)成。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖 1 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技 術(shù)與歷史課程整合地（ A ）方法。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物 1下面的（ A ）不屬于科學(xué)課程。 A、歷史 B、 化學(xué) C、 物理 D、 生物 1（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特 定的規(guī)定。 A、教學(xué)模式 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計 D、教學(xué)方法 1與“知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ D ）。 A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 1（ C ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。 A、客觀題測驗(yàn) B、 表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn) 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時 ，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ A ） 3 A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 2帕金斯（ Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（ D ） A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ A ）提出的。 A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（ C ） A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略 2在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（ B ） A、本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實(shí)踐的知識 C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（ A ） A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、 兩側(cè) 2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B ）四個層次。 A、信息技術(shù)提供資 源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 2（ A ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程 2美國信 息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ C ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 4 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形 式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 3網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 _ D _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。 A、實(shí)時性的聊天 B、電子郵件 C、 BBS D、在線練習(xí) 3教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 __ C __。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 3下面 __ D __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整 理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗(yàn)和方法 3 __ A __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。 A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 3 _ A __是指根據(jù)對認(rèn)知 活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價 3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是 __ C___。 A、 反饋時直接指出正誤 B、 采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、 要提供即時的反饋 D、 整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 3教育信息化的概念是在 20 世紀(jì) 90 年代伴隨著 _ A __的興建而提出來的。 A、“信息高速公路” B、 “ 2020 戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)” 3行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括 __ B ___。 A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則 3下面的 ____ D_是地理課程知識的特點(diǎn)。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 Powerpoint 所提供的 ___ B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動 畫 D、自定義放映 4與“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是 __ B _。 A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 4新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于 B __。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 4在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的 _ A層