德育論文挫折在我面前低頭-免費(fèi)閱讀
【正文】 當(dāng)小學(xué)生能自覺(jué)地用這些“英雄人物的生活作為測(cè)量自己的尺度”時(shí)，其挫折就會(huì)成為新的努力的起點(diǎn)，新的成功的臺(tái)階。兒 4 童往往把某些具體人的形象作為自己的模仿形象。努力提高自己接受精神刺激的能力，同學(xué)之間不為點(diǎn)滴小事斤斤計(jì)較，為人處事能夠拿得起，放得下，鉆得進(jìn)，出得來(lái)，收得攏，想得開(kāi)。 四、 導(dǎo)向，促使挫折升華 幫助學(xué)生建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，發(fā)揮心理補(bǔ)償功能，促使挫折升華，是我們教師實(shí)施行為導(dǎo)向的目的。當(dāng)一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。 三、 疏導(dǎo)，促使挫折轉(zhuǎn)化 學(xué)生一旦遭受挫折后，往往擺脫不了苦惱情境，或者因?yàn)樵馐艿拇煺叟c某種情境相聯(lián)系，又容易觸景生情，不時(shí)表現(xiàn)出愁?lèi)灐⑼纯?。?chuàng)造一種情境，使受挫學(xué)生可以自由地表達(dá)他受壓抑的情感，發(fā)泄他的抱怨，從而冷靜下來(lái)，使他們恢復(fù)理智狀態(tài)。因此， 2 我們就不能像平時(shí)那樣按部就班地說(shuō)理，而應(yīng)采取積極有效的措施，先緩解學(xué)生內(nèi)心的矛盾，使其情 緒穩(wěn)定下來(lái)，再進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使學(xué)生迅速地恢復(fù)心理平衡。 人們總會(huì)在生活、學(xué)習(xí)、工作中遭遇挫折，或多或少，或輕或重?！? 關(guān)鍵詞： 理智，促使挫折冷卻； 融情，促使挫折淡化；疏導(dǎo)，促使挫折轉(zhuǎn)化； 導(dǎo)向，促使挫折升華 。動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力與期望永遠(yuǎn)存在差距，目標(biāo)越高、個(gè)人的抱負(fù)水平越高、或阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的人為的因素越多，將會(huì)使個(gè)體的挫折感越強(qiáng)。因?yàn)檫@些，她 —— 一個(gè)中師音樂(lè)班的班長(zhǎng)，就這樣告別了非常疼愛(ài)她的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)€有一個(gè)可愛(ài)的小弟弟。在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí) ，有的人落選了，心理酸溜溜的不是滋味，為沖淡自己內(nèi)心的不安，就常常將對(duì)方貶值。在這 種情況下，別人的任何偏激語(yǔ)言，只能起“火上加油”的作用，只有用溫暖入耳的善言進(jìn)行勸慰，才能使其逐步恢復(fù)平衡，并開(kāi)始聽(tīng)得進(jìn)深入一步的勸告。我們通過(guò)溝通思想，了解苦情，與受挫學(xué)生的思想感情進(jìn)行交流，使受挫的學(xué)生說(shuō)出心里的抱怨，把不滿(mǎn)的情緒全部發(fā)泄出來(lái)，以達(dá)到內(nèi)心的平衡，從而縮小師
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