淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習方法畢業(yè)論文-免費閱讀
【正文】 參考文獻： [1]蔡秀蘭 發(fā)現(xiàn) 多參與集體備課，多像有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，能準確解讀課標，正確構(gòu)建知識，全面掌握教材，多參與聽課、評課活動，積極參與學(xué)校組織的調(diào)研活動。從此，我下定決心：我要去愛他們。所以復(fù)習課 正是轉(zhuǎn)化 不同個體差異的好時候，針對我們班的具體情況我總結(jié)了幾條轉(zhuǎn)化 的具體辦法： （ 1） 、 首先，教師要注重情感教育，身為老師要更多的關(guān)注那些學(xué)習吃力的學(xué)生 ，當他們有所成績時，老師要積極地予以鼓勵和表揚，讓他們有成就感，從而達到愛好學(xué)習，增強自信的效果。不難看出第二種方法更體現(xiàn)了打折問題的綜合性 ，體現(xiàn)了學(xué)生大腦思維的延伸和發(fā)展。因此 ，想要提高復(fù) 習課的有效性，就需要在系統(tǒng)性和綜合性上下些功夫了。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計練習，練習要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要 具有一定的代表性，要緊扣知識的易混點、易錯點。對癥下藥是做到有效復(fù)習最起碼的要求。上完一堂復(fù)習課后可能會聽到了學(xué)生這樣的反應(yīng) “ 今天的復(fù)習課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。日積月累，那些學(xué)習困難的學(xué)生原來知識沒掌握，現(xiàn)在知識又更難，一直處于尷尬的境地，容易自暴自棄，放棄學(xué)習。學(xué)生在課上所學(xué)到的是單一孤立 的知識 點，這種復(fù)習方式必定會影響復(fù)習課的有效性。縱觀其它教師的復(fù)習課教學(xué)，大都是練習不斷遞進，難度不斷加大。 這些 教學(xué)誤區(qū)一直是影響教學(xué)的一大關(guān)鍵點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習中主要存在著以下幾點教學(xué)誤區(qū)： （一）、老師為主 學(xué)生為輔 上復(fù)習課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導(dǎo) 作用， 又是板書，又是演練，又是講授，忙的不可開交， 很少照顧到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做。 通過復(fù)習，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。作為一名六年級的老師，我充分認識到了數(shù)學(xué)總復(fù)習的綜合運用，所以在平時的復(fù)習課中教師就應(yīng)該把復(fù)習內(nèi)容歸類，這樣不僅利于學(xué)生更好的掌握知識，更為以后的學(xué)習打下 堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)生的思維擴散很快，發(fā)揮其本身的主觀能動性非常重要 ， 機械的灌輸不如其正真的領(lǐng)悟。這就告訴我們當學(xué)到新知識后要及時的復(fù)習， 復(fù)習在學(xué)到新知識后起著關(guān)鍵作用， 更何況是小學(xué)教學(xué)， 小學(xué) 正是學(xué)生們學(xué)習新知識的重要階段， 數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之 速 ，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。 一、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習的 現(xiàn)狀分析 及誤區(qū) 說到復(fù)習課往往是老師比較頭疼的話題，因為復(fù)習就預(yù)示著一學(xué)期的結(jié)束，就要求學(xué)生把所學(xué)過的知識“點”連成“面”，但是說起來容易做起來難，在平時的授課中 ，教師更多的關(guān)注的是新授課和練習課，對于復(fù)習課老師的概念就是把所學(xué)過的知識要全部灌輸給學(xué)生，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的復(fù)習課都是以老師說，學(xué)生聽為主，久而久之更形成了，老師不喜歡上復(fù)習課，學(xué)生厭煩復(fù)習 課。 （二）、為備戰(zhàn)考試而復(fù)習 傳統(tǒng)觀念中每當已進入復(fù)習階段 就預(yù) 示著一學(xué)期的結(jié)束，隨之而來就是大量的練習題，大量的復(fù)習課。然而大部分教師注重的只是知識點，沒有把知識系統(tǒng)化，把知識分成若干等份以 單一的思維方式傳授。 作為一名老 師，把“優(yōu)等生”變得更優(yōu)秀，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化成“中等 生”甚至是“優(yōu)秀生” 才是一個老師價值的真正體現(xiàn)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。開始做游戲時有些同學(xué)還是反應(yīng)有些慢，后來我把游戲規(guī)則改 成了，聽到“ 1”男生起立，聽到“ 2”女生起立。這樣做有利于加深學(xué)生對知識的理解、鞏固，提高了學(xué)生舉一反三的能力，使其具有啟發(fā)性。 （三）、 重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 復(fù)習課是幫助學(xué)生梳理知識的過程，從而讓學(xué)生將平時所學(xué)的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。學(xué)習數(shù)學(xué)就是要學(xué)會舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，并不是一道題就有一種解題方法，那些開拓思維的題就需要我們用多種方法解決，找到最適合自己的解題思路。經(jīng)過我長時間對我所在班集體中 不同個性差異學(xué)
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