淺談小學數(shù)學復習方法畢業(yè)論文(存儲版)
【正文】 生 的觀察，我總結出了幾條形 成學困的原因： （一）、 在上數(shù)學課時他們都是漠不關心的態(tài)度，有的學生甚至認為 “ 數(shù)學 ,不就是悶著頭做題嗎 ?一道接一道 ,沒完沒了太沒意思 ” ，久而久之他們對數(shù)學更沒有興趣 ，上課沒有積極性，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心 （二）、之所以出現(xiàn)個體差異，出現(xiàn)學習困難生， 不正確的學習方法是他們的罪魁禍首，他們并不是不學，而是努力學并沒有學會，再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，當天的沒學明白，以后又學新的知識。 理解力強的學生可以布置一些 課上很少出現(xiàn)的難題、疑題。但是我堅信：只要我努力，我樂觀，我有愛心，我影響的將不只是我自己，還有身邊的他們。這樣的教學 脫離了學生的自主思考能力 且阻礙了他們主觀能動性的發(fā)揮 ， 自主解決問題、分析問題的能力不會得到提升， 思維 會 變得相對單一 。 運用 《教育藝術 》 20xx 年 [2]周幼荷等 淺談數(shù)學教學生活化 《湖北科技學院學報》 20xx 年 [3] 李莉 淺談數(shù)學與生活的最佳連接點 《小學教學研究》 20xx 年 [4]楊樹剛 情境創(chuàng)設的必要性和恰當性 《考試周刊》 20xx 年 [5] 段滿萍 上好小學復習課之管見 條理化、系統(tǒng)化 《魅力中國》20xx 年 [6]桑秋葉 怎樣上好復習課 《考試周刊》， 20xx 年 [7]楊亨東 小學數(shù)學畢業(yè)復習建議 《理科愛好者（教育教學版）》 20xx年 [8]何繼華 小學數(shù)學復習課教學探析 《 陜西教育（教學）》 20xx 年 [9] 郭宏 思想品德課的德育滲透 《讀寫算（教育教學研究）》 20xx年 [10]習梅 對縣級職教中心數(shù)學教學現(xiàn)狀的思考 《現(xiàn)代農村科技》 20xx年 。為我們以后復習打下堅實的基礎 。 我被他們的任性、貪玩、自暴自棄、打架氣的火冒三丈，他們性格各異，成績參差不齊。 （ 2）、 其次； 傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。 （四）、 尊重學生的個體差異 作為一個班集體，顧名思義他是一個整體，每一名學生在班集體中有著不可或缺的地位，但是不是每個學生的發(fā)展都是相同的，所以班集體里面就出現(xiàn)了 不同學習類型的學生 ，出現(xiàn)了學生的個體差異 。我在帶領學生復習比和比例時，選取的的例題是：“關于比和比例你知道哪些？”經過學生的回顧和整理，總結如下： 本道例題看似簡單，但是涉及的知識點多，面廣， 考 察的不僅是 學生一節(jié)一章一單元的內容，更是全部知識點的融合，這就要求教師要注視知識的融會貫通，重視知識網絡的構建。 我在帶領學生復習認識圖形時，針對各圖形之間的關系，特意繪制 了 平 面 圖 ， 讓 學 生 在 復 習 時 更 容 易 在 短 時 間 內 掌 握知識點，達到復習要求。 復習課是以老師講，學生做練習為主的課，要想上好一節(jié)復習課跟教師平時的教學積累具有必不可少的聯(lián)系，這就要求老師平時要把學生極容易出錯的，容易混淆的 ，容易遺忘的 例題加以總結，找出極 具代表性針對性的問題加以比較分析。因此，我認為好的導入非常重要， 好的導入能引起學生的認知 渴望 ，打破學生的心理 顧慮，從而引導學生主動并積極學習 。 下面是我根據自己復習經驗，總結的一些關于解決小學數(shù)學復習誤區(qū)的方法： （一）、 調動學生積極性 培養(yǎng)學生學習興趣 復習課要突出自主性，將“點”連成“片”內化為學生的東西。殊不知不是每個學生的個性發(fā)展都是 一樣的，每個班集體里都是由“優(yōu)等生”“中等生”“學困生”組成的。 （三）、內容單一 知識孤立 在上復習課時大部分老師通常采用的復習過程是：一節(jié) — 一章 —一單
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