【正文】 圓的半徑與周長成（）關(guān)系。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。問怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個圓片）學(xué)生小組動手操作。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：綜合性練習(xí)。這時老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對知識的掌握情況，以便指導(dǎo)下 8 面的交流活動。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？以故事導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)尋找聯(lián)系作好準(zhǔn)備。以能力訓(xùn)練為主?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西?！拔鍌€為主”：以學(xué)生為主。通過學(xué)生的自評使學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上?；貞洉r，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率肯定不會很高，而且不利于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。但也有一些缺陷：a、學(xué)生被動學(xué)習(xí)； b、練習(xí)講評時效率不高；c、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高；d、知識與練習(xí)得不到整合，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力得不到提高。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的能力，為學(xué)生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題，要加強(qiáng)方程意識。又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當(dāng)于七月份用電量的百分之幾。2是理解題意與分析數(shù)量關(guān)系的常用手段或方法，如列表、畫圖都能整理信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，從而形成解題思路。 7 + 1/7 5/13似乎不能簡算，通過判斷，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。三是靈活選用計(jì)算方式，恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算知識，盡量使計(jì)算簡便。第89頁“整理與反思”，通過說運(yùn)算順序、填運(yùn)算律復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的知識，這些都是計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。如：復(fù)習(xí)“四則混合運(yùn)算時”，要解答一些需要兩、三步計(jì)算的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。那么，如何切實(shí)有效地抓好六年級數(shù)學(xué)的全面總復(fù)習(xí)呢？下面，我談?wù)剛€人的一些做法。要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。要根據(jù)不同情況，靈活選擇復(fù)習(xí)方法（1）根據(jù)學(xué)情，選擇切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。二是進(jìn)一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強(qiáng)練習(xí)。機(jī)智是計(jì)算能力的重要成分，表現(xiàn)為善于選擇比較合理或比較簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。然后是一些其他策略，如列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問題中使用。解釋百分?jǐn)?shù)的具體含義，就能利用概念分析數(shù)量關(guān)系，通過推理形成解題思路，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力。依據(jù)等量關(guān)系可以列方程，也可以列算式?？倧?fù)習(xí)知識點(diǎn)繁多，好記性不如淡墨，可以隨時翻看，復(fù)習(xí)，熟記。一、什么是復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。缺乏對所選例題和拓展性習(xí)題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。在平時教學(xué)中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對比。單元復(fù)習(xí)是把平時相對孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進(jìn)行歸類整理，溝通相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的初步應(yīng)用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中去，使學(xué)生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。我們在上復(fù)習(xí)課時要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點(diǎn)，并根據(jù)匯報整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點(diǎn)。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說長方體的長與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。最后，可動手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，最好帶著實(shí)物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。第五篇：六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)填空十八億四千零五十九萬九千八百改寫成以億為單位寫作（），保留兩位小數(shù)寫作（）億，改寫成以萬為單位寫作（），保留一位小數(shù)寫作（）