【正文】 你能舉個例子嗎？古人最早是從日月的形狀認識圓的，直到現(xiàn)在人們?nèi)匀幌矚g用日月來形容一些圓的東西，古今中外的建筑設(shè)計以及各種平面圖案的設(shè)計中，由于用到了圓而格外漂亮！請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞、感受一下生活中的圓！課件演示最后抽象出數(shù)學的圓。整節(jié)課的設(shè)計是學生自己提出問題——教師梳理問題——合作解決重點問題——帶著問題走出教室，主體與主導得到了充分體現(xiàn)。從今天起，讓我們試著用數(shù)學的眼光來看待這個美妙世界，從數(shù)學的角度來解釋各種生活現(xiàn)象，相信我們的認識一定會更加豐厚!四、欣賞延伸生活中，經(jīng)常會看到這樣的畫面：平靜的水面丟進一粒石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形?現(xiàn)在，你能從數(shù)學的角度簡單解釋這一現(xiàn)象了嗎?欣賞圖片(書本97頁后9幅圖片)體會圓是最美的圖形。 ( )(3)圓心到圓上任意一點的距離都相等。教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等.(3)同學繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?教師指出：.(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑d)教師提問：在同一個圓里你可以畫出多少條直徑?用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?是多長?教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等.追問：根據(jù)直徑的定義我們知道了直徑的兩端在圓上，那么兩端在圓上的線段一定是直徑嗎?(4)做練一練的第1題(5)教師小結(jié)：通過剛才的學習我們認識了圓心、半徑和直徑，并知道了在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。（3）師：我們剛才把圓對折時，每條折痕是否都通過圓心？指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑；直徑一般用字母“d”表示。（1）讓學生在紙上畫一個圓，剪下后按書上的要求折疊。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？教材第5頁練一練在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點a和點b（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）訓練學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力不直接說出圓，把思考的空間留給學生在畫圖中體會圓的特征思考共同之處時再一次體會圓的特征通過正反例的39。誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同學有想法可以補充。重點：在觀察、操作中體會圓的特征。教師出示問題：在同一個圓里可以畫多少條半徑？(無數(shù)條)所有的半徑都相等嗎？（都相等） 在同一個圓里，可以畫多少條直徑？（無數(shù)條）所有的直徑的長度都相等嗎？（都相等）②小組上臺展示他們得到的結(jié)果和使用的方法。用圓規(guī)畫圓根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)畫圓。為什么車輪都要做成圓的？學生可能答：邊緣光滑好滾動，半徑一樣長等。人教版數(shù)學圓的認識教案篇十《人教版六年級上冊圓的認識》課本第558頁的內(nèi)容。四、拓展應(yīng)用要重視讓學生動手寫的練習。人教版數(shù)學圓的認識教案篇九教學目標結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。(利用電腦配上畫面)師：羊吃草的情況與今天學的知識有關(guān)嗎?我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關(guān)系嗎?(是這個圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢?(是這個圓的圓心)如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦?(把繩子放長一點，也就是把半徑擴大)如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦?(可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置)，這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置?！?〉投影出示找出下列圓的半徑、直徑。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。人教版數(shù)學圓的認識教案篇八：掌握圓各部分名稱以及圓的特征。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。完成練一練進一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系。（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。人教版數(shù)學圓的認識教案篇七教學目標通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。⒋欣賞生活中的圓。⑵同桌說說填填第⑵問，班級交流移動的方法。同桌比較圓的大??；量出兩個圓的半徑分別是多少，半徑交流，同桌交流。揭示課堂圓的（再次）認識。師：“如果每個小動物都站在自己的位置丟圈？你們對這樣的排隊滿意嗎？有什么好建議？”(課件出示小動物站成橫排丟圈）生：我認為這樣站隊不公平，因為每個人到套竿的距離不相等。準備好了嗎？（3。把得數(shù)填在表格中。圓心一般用字母o表示。：半徑和直徑的關(guān)系。三、聯(lián)系實際，初步應(yīng)用圓。(3)用圓規(guī)規(guī)范地畫圓、剪圓，讓學生再次感受圓是由曲線圍成的。初步學會用圓規(guī)畫圓。例1通過說圓、畫圓、感受圓與以前學過的平面圖形的不同之處。（4）所有的半徑都相等。2）（4）圓是軸對稱圖形。（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)？師：說說你們小組的發(fā)現(xiàn)？生匯報：（1）同一個圓里可以畫無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。圓也是一種平面圖形。轉(zhuǎn)變學生學習的方式，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。對比橢圓和圓。通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。學生動手折一折，并和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)。五、拓展提升。（教材第5頁下面圖形）。（可能學生說對稱軸時容易說成：直徑是圓的對稱軸。在折紙過程中體會圓的特征。人教版數(shù)學圓的認識教案(十四篇)人教版數(shù)學圓的認識教案(十四篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教學課件、學生課前剪的圓、長方形等紙片。教師應(yīng)引導學生知道對稱軸是直線，而直徑只是一條線段）教師和學生回顧圓的半徑、直徑知識，找到所折圓的直徑和半徑，讓學生通過折紙進一步理解：同一圓的半徑都相等，直徑都相等，直徑是半徑的2倍。讓學生和同伴交流后找出各圖的對稱軸。（1）一張圓形的紙，至少對折3次才能找到圓心。學生可以先用手里的圓形紙片擺一擺再畫。在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。二、突出主題，探究新知（一）認識圓的各部分名稱及特征認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關(guān)系練習2（二）小組學習用圓規(guī)畫圓介紹用圓規(guī)畫圓并認識圓規(guī)根據(jù)要求學習用圓規(guī)畫圓（1）解釋畫圓的原理。德育目標：讓學生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。）師：圓在生活中無處不在，古希臘的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。師：有沒有誰有不同意見？生：沒有。師：為什么？（因為將圓對折后能完全重合）師：它的對稱軸是什么？（直徑所在的直線是圓的對稱軸。（5）兩端都在圓上的線段叫做直徑畫圓。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機會留給學生體驗和交流。2．過程與方法目標：通過分組學習，動手操作，主動探索等活動，初步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。(4)比較得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。1．廣場花壇噴水裝置的設(shè)計，如果你是設(shè)計人員，噴頭放在哪里?噴水距離應(yīng)滿足什么條件?為什么?鞏固圓心的作用。：表格，實物投影儀，多媒體課件。在圓內(nèi)有幾個圓心？（板書：圓心（0））（2）認識直徑和半徑。然后討論一下半徑和直徑有什么關(guān)系。6－－－－）師：下面我說直徑的長度，你們說半徑的長度。為了公平5個人應(yīng)該圍著套竿站成一個圓。二、圓的再次認識。⑶畫最大的圓，媒體出示練習十七第4題。⑶獨立完成第⑶問，指名學生在屏幕上指出圓心的位置。⑴自然現(xiàn)象中的圓。在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。完成填一填讓學生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸對稱圖形的特征，在對比中發(fā)現(xiàn)這些軸對稱圖形的不同特點，從而突出圓具有很好的軸對稱性。會用圓規(guī)畫圓。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征(8分鐘)誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)?那是什么原因呢?你怎樣發(fā)現(xiàn)的?結(jié)合學生交流、匯報探究結(jié)果，及時引導梳理?！?〉半徑、直徑的相關(guān)計算