【正文】 。四、總結全課(3分鐘)(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)?不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。圓的特征的進一步體會用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象?？上茸屢恍W生說，其他人補充。認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。（有的學生可能已經(jīng)預習了。1）介紹畫圓的步驟。③教師小結：在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，并且每條半徑都相等、每條直徑都相等 。知道半徑和直徑的概念。思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）教師邊畫圓邊講概念。練習，加深對半徑和直徑的理解動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。╈柟烫岣?，滿足不同學生要求人教版數(shù)學圓的認識教案篇十二使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。展開后觀察。師：想一想，在同一個圓里，有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？先讓學生量一量，最后師生一起歸納出一個圓的直徑長度都相等。了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系。有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等.(6)你可以在課始老師甩出的圓上找找圓心、半徑和直徑嗎?(7)其實，在中國古代，早已有人給“圓”下了定義墨子語：“圓，一中同長也。 ( )(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。五、解決生活中的數(shù)字問題說說為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里?體育課上，老師想畫一個圓圈讓小朋友做游戲，但沒有這么大的圓規(guī)。學生在操作中，體驗著概念、感悟著概念，在時空允許的情況下，用自已的腦子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵聽，用自已的手操作，用心靈去感悟，最終理解了概念。古希臘著名哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯認為一切平面圖形中最美的是圓！。教學重點：認識圓、掌握圓的特征，會畫圓教學難點：準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用教具學具：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學生自帶一個輪廓為圓的物體教學過程：課前談話：認識我嗎？了解我嗎？能給同學們介紹一下我這個人有什么特點嗎？看來認識一個人、一件事物，都應通過觀察接觸研究歸納，才能達到真正認識！討論套圈兒游戲的規(guī)則引出圓（宣布上課?。﹫A在生活中太常見了！許多物體的形狀與圓有關。關于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學生也并非一無所知，教者放手讓學生說、畫、完成相關的判斷練習。：現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能在這個正方形內(nèi)畫出最大的圓嗎?你是怎么畫出來的?(學生小組探究)西方數(shù)學和哲學史上歷來有這樣的說法，“上帝是按照數(shù)學原則創(chuàng)造這個世界的”。( )(2)兩端都在圓上的線段，叫做直徑。)，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征.(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次.思考：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點)教師指出：“o”：圓心o(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?(圓心到圓上任意一點的距離都相等)教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑r及半徑的概念)教師提問：半徑的兩端在哪里?你可以在同一個圓里可以畫多少條半徑?試試看?所有半徑的長度都相等嗎?是多長呢?記錄下半徑的長度。人教版數(shù)學圓的認識教案篇十三93～94頁的例例例3和“練一練”，“練習十七”第1～2題。師：想一想，在同一個圓里，有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？先讓學生量一量，最后師生一起歸納出一個圓的半徑長度都相等。二、新課認識圓的各部分名稱。把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。圓的特征（1）、①小組討論：同學們可以動手畫一畫或者折一折，看看半徑和直徑分別有多少條？再用尺子量一量或者折一折，看看每條半徑長度怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？討論時教師要巡視指導，了解學生討論情況。3. 通過（ ）并且兩端都在（ ）的線段叫做直徑，一般用字母（ ）表示。圓形紙片、圓規(guī)、直尺。學生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關的現(xiàn)象。本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。——揭示圓大小位置的確定學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎?生演示操作(4分鐘)。(1分鐘)：你們組觀察得真仔細!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)師：同學們觀察得真仔細。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。讓學生獨立完成試一試做完后交流匯報。通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。在圓內(nèi)畫一個最大的正方形。⑶班級交流你的發(fā)現(xiàn)：直徑是圓內(nèi)最長的線段；圖中量直徑的方法和道理。指名回答問題。媒體出示練習十七第3題。學生介紹已經(jīng)知道的圓的知識，教師有選擇地板書：圓心、半徑、直徑。小白兔心里可高興了，于是就和小動物們玩起了丟圈的游戲。師：我先說半徑的長度，你們說直徑長度，直接說數(shù)據(jù)，不用說單位。①畫好了嗎？下面請小組合作，量一量你手中的圓形紙片的半徑和直徑的長度。認識圓各部分的名稱及其特征（1）認識圓心師：請同學們把圓形紙片拿出來，先對折，打開，再換個方向對折，再打開，反復折幾次，你發(fā)現(xiàn)什么？（這些折痕相交與圓中心的一點）我們把圓中心的這一點叫做圓心。：認識圓，掌握圓的特征。③教師小結有關內(nèi)容。(2)用圓規(guī)試著畫一個圓，然后組織學生交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點、旋轉一周。1．知識與技能目標：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。教學中采用由表及里、逐步深入，來體驗圓的特征。（3）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。談話：你能用字母表示它們之間的關系嗎？（板書：d=2r，r=d247。4思考下面幾個問題。生：一些圓形鐘面，紐扣是圓形的，硬幣是圓形的，球（球是立體圖形，把球從中間剖開得到的剖面才是圓形。能力目標：讓學生認識直徑和半徑的關系，能找出圓的對稱軸。一、復習舊知，導入新課猜圖形游戲。過程與方法：經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調(diào)整教學方案。獨立完成后說一說理由。通過學習，學生能夠說出：通過對稱就能找到直徑，而圓心在直徑上，所以找到兩條直徑的交點就是圓心。讓學生多對折幾次后，提問：你發(fā)現(xiàn)什么了？生：沿任意一條直徑對折，對折的兩部分都能完全重合，可知圓是軸對稱圖形，對稱軸是直徑所在的直線，而且圓有無數(shù)條對稱軸。進一步理解同一個圓的半徑和直徑的關系，并體會圓的對稱性。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。學生活動（二次備課）一、情境導入師：陽陽利用杯蓋畫了一個圓，并剪了下來，這個圓的圓心在哪里呢？他想快速找出來，你有什么辦法嗎？要想解決這個問題，我們還是要看看圓還有哪些特點。？有幾條對稱軸？組織學生利用課前準備的長方形、正方形等紙片折一折，將結果填到教材第5頁表格中。后面圖形的對稱軸較多，可能有的學生找不全，教師可引導學生：因為圓中任意一條直徑所在的直線都是它的對稱軸，所以可以先找每個圖形中多邊形的對稱軸，如果它正好過圓心，那么它也就是整個圖形的對稱軸。（）（2）長方形、正方形、圓和平行四邊形都是軸對稱圖形。點名回答并說出理由。情感、態(tài)度與價值觀：通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數(shù)學知識的魅力。（2）歸納畫圓的步驟三、應用特征，解決問題（一）判斷題（二）拓展延伸四、總結評價五、作業(yè)依據(jù)的理論新課程標準指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。探索出圓各部分的名稱、特征及關系。用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓，并剪下來。（師板書：半徑無數(shù)條直徑無數(shù)條）（2）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：半徑都相等，直徑都相等。）師：它有幾條對稱軸？（無數(shù)條）師：同學們掌握得真好，下面讓我們來完成幾道挑戰(zhàn)題。解釋與應用車輪為什么做成圓的