【正文】 什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。全班交流。 生齊讀。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。2于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。設計意圖“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。在這本書里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。明確：（一）b、a、a、b、覷、慨、帷、黯a、自慚形穢b、惆悵四、品析、討論情節(jié)的安排（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。五、課外拓展運用剛才的學法，讀一讀《微笑》。（尊重他人）側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。教學難點：透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認識這種自尊的可貴。（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？四、學習重點段，解疑1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請同學們默讀課文，分別用和在文中找出。教學準備師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)。而對尊嚴的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實社會所缺失的。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。）（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？c看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。（二）初讀課文，整體感知。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。結(jié)合當時的時代背景，理解“唯一”。屋子，閃電，云彩星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹學習比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里帶子似的閃電無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞“似的”引導學生展開想象，仿說比喻句。體會作者對天窗的特殊感情。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時候，我感覺到這個孩子的可憐和可惜，我也認識到作為一個教師，有責任有義務盡心盡力教導每個學生，真正做到“有教無類”。我班在一年級時，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草。正如諺語所言：盡信書則不如無書。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。)“古怪”的貓最可愛。（板書：老實、貪玩、盡職），把這三方面的性格特點連接起來的？（可是），把它圈出來。指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感。6.“恰同學少年，風華正茂。請仔細體會揣摩。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?有，“俱往矣……今朝”。學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。長城、大河、群山、高原。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的39。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。四、拓展延伸：（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。（三）討論：對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學習目標，明確學習任務：(目標同上)引導學生明確。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。)?管到哪句?惜。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。”?承上啟下的過渡作用。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。，為全文奠定了感情基調(diào)。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧?！肮殴帧薄?板書：可是可是老實————貪玩————盡職 吧吧、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。）（板書： 溫柔可親——一聲不出)“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。這些都是“很”不能代替的。不能因為一個人過去不好的經(jīng)歷就在學習上放棄他。教育家斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎?！?，我認為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習慣。多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進行意志力訓練。指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。指導理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。四、總結(jié)升華，體會情感現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！自主探究（1）請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。尊嚴，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵。我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現(xiàn)，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進行揣摩、比較來完成。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。我教學設計一等獎篇八宮利杰教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（二）匯報交流 第一次對話：課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點指導：感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目