【正文】 光頓時灰暗了，喉結上下動了動）談談感受。關注動作的句子體會狼吞虎咽。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅，強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。三、整體閱讀練習與檢測一、字詞選擇正確的注音寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）____（wei）幕＿＿（an）淡根據(jù)解釋寫出詞語a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）二、簡要回答下列問題按什么順序組織的？小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？說說你最欣賞的地方，并簡述理由。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內容。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本。大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧。大樹很快樂。3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。情感態(tài)度價值觀1. 樂于與人合作。重點難點經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。組織學生討論，訓練口頭表達能力。（播放拍手歌）1現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。書”的閱（師生分角色讀）交流。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設7尊嚴計： ／ ＼哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人教后小記：意圖：運用本課知識點強化訓練。動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”三、細讀邊讀邊體會。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。歸納：鳥類具有共同的特征。交流：各小組進行匯報與交流。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。我教學設計一等獎篇十一內容標準：1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。這一切都說明了什么？ 大樹很愛小男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙。得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結合發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。（三）、欣賞心理描寫剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。作者對此有一段感嘆，請找出。六、板書設計 7尊嚴哈默：自愛自強自尊杰克遜：善良尊重他人我教學設計一等獎篇九[教學要點]整體閱讀訓練與檢測品析、討論情節(jié)體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象一、導入、出示目標從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。小結：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！。第三次對話：課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。過渡：同學們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題?！昂芸臁笔菚r間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣?！币粋€從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。板書設計：逃難的人 哈 默不勞動不得食石油大王（自 尊+ 自 立+自 強）*努 力=尊 嚴文本解讀《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。）(5)交流：（隨機點撥——指導朗讀）句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）（4）是呀!他此時可以說是一無所有。情感態(tài)度與價值觀通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨?？訓練說話出示圖：秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。好的讀者還要會問。教學準備多媒體課件教學過程一、談話揭題。于是我與家長聯(lián)系并引導他們對孩子要有信心,要配合學校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固。這與孔子提出的“善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半。人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關?！边@句話出自《禮記》。（小貓滿月的時候更可愛??）（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）（二）大貓第二怪，寫了兩個方面，找出詞語概括?！边@里兩次用“可是”轉折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題三、抓古怪，品大貓之三怪（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！保煌鶡o前，力挽狂瀾的豪邁氣概。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。其作用：，你會選擇哪一首曲目?說說理由?！盁o產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。?“望”字。，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光?！拔蚁矚g木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。教學難點：文章詳略安排的巧妙用意。教學重點：創(chuàng)造性復述故事情節(jié)，分析人物形象。（二）思考：你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。我教學設計一等獎篇二(一)、談雪景，引入新課，揭題：引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。)二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。?還有后三句?！跋鼗蕽h武……射大雕”，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。)學生可能直接從注釋中照搬“指能建