角的分類教學設計一等獎五篇(通用)(存儲版)
【正文】 5度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數你能想到什么。我會以次為目標，不斷努力。我們要把握好這個度。自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。同學們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什么規(guī)律嗎？（小組討論）學生交流，教師板書。）平角的兩條邊有什么特點？（邊說邊用手勢表示。的角是什么角？大概有多大？（2） 學生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。、135176。通過觀察操作認識平角和周角?，F在老師手中有把扇子，當扇子旋轉到兩條邊在一條直線上時，就隱藏著這樣一個圖形（多媒體演示折扇圖1），它是角嗎？請大家談談自己觀點。教師觀察分類情況。②把剛才折成的直角紙打開來，如右圖。周角是360度。角能拼成一個直角。你能求出∠1的度數嗎？。（1）80176。）板書：1平角＝2直角④把自己活動角的`一條邊旋轉一周，兩條邊重合了。①學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。）好，今天我們就通過角的分類來進一步了解這些角。今天我們來繼續(xù)認識角?？紤]到分類這一現象生活中到處可見，把學習建立在學生原有的生活和經驗基礎上，讓數學帶上生活味，能充分調動學生的積極性、主動性，滲透分類的思想；同時通過問題模塊，為學生的思維提供了時間和空間，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達能力。試一試：用量角器分別畫出40176。）（三）畫角接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？你能在紙上畫出一個60176。}（二）認識平角、周角電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。然后集體交流分類結果。培養(yǎng)學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．掌握角的分類以及各種角的度數。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。2．教學過程中的具體操作上通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。在探索新知角的分類部分的教學環(huán)節(jié)，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。在教學過程中我始終注意以下幾點：第一，導學生善于從日常生活中發(fā)現教學問題，激活生活經驗。等于兩個平角。認識銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。（３）等腰三角形和等邊三角形的關系什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統(tǒng)一雙方各派一名代表發(fā)表意見。（直角橫放）哪位同學上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。什么是銳角三角形呢？改成“有一個角是銳角”行嗎？改成“有兩個角是銳角”行嗎？為什么？必須三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形。）②反證：三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？如果有兩個直角會是什么樣子呢？想象一下。（三）初步研究按角分的三角形（１）直角三角形。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（２和６都有直角分一類，１和３都有鈍角分一類，４、５、７全是銳角分一類。３、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。３、在操作、思考中逐步發(fā)展學生的空間想象能力。２、經歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數學思想。（屏幕出示圖及名稱）２、師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會經常用到三角形。（２）按角分，分三類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？同學們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學的意見呢？讓正確的反駁。）（３）露一個銳角猜三角形還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個角是底角。除了
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