【正文】 在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：展評學(xué)生日記。突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。)，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內(nèi)外”到“試比高”。(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。自信自己必定勝過前人。(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。），思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”是講的學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論，將會(huì)收到事半功倍的效果。對于這個(gè)孩子，我也有過想放棄的念頭。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?？句子中的“你”指的是誰？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句課件 教學(xué)過程：（一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導(dǎo)入新課。（3）反饋：a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。）(11)此時(shí)，你最想對哈默說些什么呢？（12).所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ埌炎约寒?dāng)作杰克遜，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？同學(xué)們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。”一個(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏。其次是對別人的尊重。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。2?質(zhì)疑（1）為什么說天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齊讀。 教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界?？磥砣宋镆粋€(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。）（三）杰克遜的品質(zhì) 朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)小資產(chǎn)階級城市平民無產(chǎn)階級背得借失賠還明景請項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真帖鏈鏈鏈務(wù)相板書設(shè)計(jì)二現(xiàn)實(shí)感覺夢想外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾住――――寒傖黯淡痛苦生活方式首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨得人歡心被人追求愛慕虛榮、追求享樂我教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼?？催@棵大樹怎么樣了？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？2．講到：“大樹常常感到孤寂”。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：出示課本圖片。討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。我教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。2就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。五、教學(xué)過程：過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)一、復(fù)習(xí)今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老對照屏幕自己訂正。議分角色讀。生思考 對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？ 交流 理解，針哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”四、拓展積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。 悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。章內(nèi)容是請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。能初步把握文章的主要內(nèi)容。）2小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！2（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？2細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？看到這個(gè)碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）板書設(shè)計(jì)：我永遠(yuǎn)愛你愛我教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四一、設(shè)計(jì)理念：《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。他的第一次測試是什么呢？ （出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）1阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？1滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？1（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。也可以另找兩種其他鳥類代替。二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀?qū)耄候唑押吐槿改茉谔炜诊w行，靠的是什么？（答：翅膀）它們的翅膀一樣嗎？討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。能力培養(yǎng)1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們？爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個(gè)故事，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么、做什么？現(xiàn)場完成。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來徐徐清風(fēng)。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進(jìn)入情境）大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩。這樣的書叫繪本。讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物。請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。自讀短文，通過短文你懂得了什么？六、寫字指導(dǎo)觀察字形教師范寫，生書空。三、感受尊嚴(yán)課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體回顧這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。教學(xué)設(shè)計(jì)參考