關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告-免費閱讀
【正文】 建議由省級教育行政部門作出統(tǒng)一規(guī)定，既無縣城戶籍、也非縣城就業(yè)務(wù)工農(nóng)民的隨遷子女，今后原則上不得安排在縣城中小學就讀，促使留守兒童在縣域范圍內(nèi) 實現(xiàn)就近入學、有序流動。 1．留守兒童校外托管中心或 “ 留守兒童之家 ” 由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府批準設(shè)立并進行日常監(jiān)督管理，業(yè)務(wù)上可委托當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學代管。為此建議： 1．國家教育部結(jié)合當前正在實施的農(nóng)村初中校舍改造工程，繼續(xù)專項推進中西部農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程，地方財政按比例進行配套。 2．省教育廳應(yīng)選擇適當時間、適當?shù)攸c（如于都縣），盡快召開全省留守兒童教育管理工作經(jīng) 驗交流現(xiàn)場會，表彰一批在基層長期從事留守兒童教育管理工作成績突出的先進單位和個人。下面，根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及初步分析提出若干政策建議，供政府決策部門參考。這是留守兒童日常生活中最期待的一件事。健全的學校教育管理制度的強化實施已取得明顯成效，大部分學校留守兒童的違規(guī)違紀現(xiàn)象大幅下降，違法犯罪率為零。 （三）高度重視農(nóng)村寄宿制學校建設(shè) 作為集中解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的有效形式，近年來，在國家的支持下，江西大力推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程，到目前，全省共建設(shè)農(nóng)村寄宿制學校 416 所， 2021 年將繼續(xù)完成 120 所農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)任務(wù)。 與此同時，全省各地農(nóng)村中小學校也成立 了類似機構(gòu)，建立了以學校各職能部門和班主任為主體、全員參與的留守兒童教育管理工作機制。在有的農(nóng)村 ,由于某些宗法觀念的影響 ,兒童受到歧視和排斥 ,使得兒童的權(quán)益的不的有效的保護 ,一旦發(fā)生問題沒有任何的保障措施。由于孩子得不到父母的直接關(guān)照 ,老師難管難教 ,造成兒童性格放縱 ,活動無拘束 ,生活無規(guī)律 ,很多學生怕學厭學 ,學習成績很差。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。再加上多數(shù)農(nóng)民工的父母文化程度不高 ,有的中小學對于留守兒童采取放任自流的方式 ,使得這些孩子缺乏教育和約束 ,他 (她 )們受到各種不良社會風氣的影響 ,使得這些留守兒童道德準則下降 ,常常干出一些有悖于基本道德規(guī)范的事情來。要么脾氣暴躁、沖動易怒 。在對曹橋小學近 200名留守學生的智力測試和文化知識檢測中發(fā)現(xiàn) ,留守兒童的學習成績不容樂觀 ,身心發(fā)育健康狀況不良的人數(shù)占總數(shù)的 80%。其中 85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。問卷調(diào)查選取的樣本為農(nóng)村義務(wù)教育階段 19年級學校的在讀學生，學生年齡 主要分布在 718歲之間。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響， “隔代教育 ”問題在 “留守兒童 ”群體中最為突出。 1 2021年文學院學生暑期社會實踐調(diào)研課題 目錄： 一、總體現(xiàn)狀 二、 .留守兒童教育存在的主要問題 三 、原因分析 四 、當前留守兒童義務(wù)教育工作的政策措施及其成效 五 、加強留守兒童義務(wù)教育工作的若干政策建議 摘要： 在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā) “留守兒童 ”問題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少， 2 遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童 “親情饑渴 ”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。所有接受問卷調(diào)查的全部是留守兒童。其中有 15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)， 5%被托付給親友 留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面?；蛘哌^分淘氣 ,做出一些特別的舉動 ,來吸引老師注意自己 ,不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友親密交往 ,以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟 ,或者異性之間結(jié)拜兄妹 ,最終發(fā)展成所謂的“小戀人”的現(xiàn)象。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧 ,對兒童過分溺愛 ,養(yǎng)成了兒童任性的性格 。在推行新課改過程中 ,農(nóng)村中學基本沒有什么實質(zhì)性的效果。 四 、當前留守兒童義務(wù)教育工作的政策措施及其成效 隨著農(nóng)村留守兒童的日益增多，近些年來，江西省各級教育行政部門在當?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和支持下，高度 重視留守兒童的教育 管理工作，圍繞建立以學校為主導(dǎo)，學校、家庭、社會三位一體 的留守兒童教育管理體系，結(jié)合各地的實際，采取了許多行之有效又各具特色的政策措施，創(chuàng)造了一系列成功的典型經(jīng)驗。修水縣查津鎮(zhèn)中心小學還聯(lián)合社會熱心人士組建成立了 “ 關(guān)心留守兒童工作委員會 ” ，全方位關(guān)注、關(guān)照留守兒童的日常學習與生活。 作為 全省和全國農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程試點縣，江西山區(qū)小縣銅鼓從 1998 年起步，大力推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，到目前，全縣共建成粗具規(guī)模的寄宿制中小學 23 所，農(nóng)村小學住宿生達到 ％，農(nóng)村初中住宿生達 ％。 （五）全面構(gòu)建留守兒童情感呵護工程 針對留守兒童親情缺失的現(xiàn)狀，江西廣大留守學生集中的農(nóng)村中小學校，大力構(gòu)建留守兒童情感呵護工程，盡可能地對留守兒童進行情感補償教育，對廣大農(nóng)村留守兒童的健康成長起到了 積極的促進作用。
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