【正文】 農(nóng)村“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。首先要建立和完善農(nóng)村學(xué)校寄宿制度，讓留守兒童住校，和同學(xué)、老師在一起感覺(jué)大家庭的溫暖。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應(yīng)試教育，對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題關(guān)注不夠；學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會(huì)上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；學(xué)校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件；學(xué)校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。這樣，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童以及隨之而來(lái)的一系列問(wèn)題。另外，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)，父母對(duì)留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動(dòng)力4966人。在日益發(fā)展的時(shí)代，我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國(guó)家青少年的差距所在，在實(shí)踐方面缺失嚴(yán)重。學(xué)生成績(jī)?cè)谕?jí)學(xué)生中突出。據(jù)一位教師稱(chēng)，整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，基建太差，學(xué)生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活。據(jù)估算，陪讀的租賃費(fèi)和額外的生活費(fèi)是一大筆費(fèi)用，原本可以?xún)蓚€(gè)勞動(dòng)力的家庭，由于陪讀，實(shí)際上只能有一個(gè)賺錢(qián)，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。家長(zhǎng)為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué)，很多家長(zhǎng)表示，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績(jī)。在成績(jī)的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切，成為師生努力的目標(biāo)。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生多，作業(yè)量就增多，交流都無(wú)法進(jìn)行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而學(xué)生，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學(xué)的什么，為什么去學(xué)。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過(guò)結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力。而在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過(guò)另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒(méi)有真正的在職，而是通過(guò)其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教。而據(jù)學(xué)校老師介紹說(shuō)，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識(shí)不充足，而且，使用起來(lái)很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒(méi)有相應(yīng)的能夠滿(mǎn)足學(xué)生的讀物?？梢灶A(yù)測(cè)，在一定的時(shí)期，農(nóng)民工收入不可能大幅度提高，城鄉(xiāng)二元制戶(hù)籍壁壘(實(shí)質(zhì)是社會(huì)保障資格如住房、低保、失業(yè)保險(xiǎn)等的藩籬)只能逐步拆除，一部分農(nóng)民工帶子女進(jìn)城需要居住、生活、管帶、上學(xué)等條件難以一一滿(mǎn)足；因此，留守兒童的存在是一個(gè)帶有必然性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于“如果您得到了關(guān)心，他們是誰(shuí)？”的提問(wèn)，工傷者的回答是：朋友、％，家人、％，％；％，％，％；％，％，％。昌邑市檢察院曾會(huì)同當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生部門(mén)對(duì)２００名年齡在２０歲至４０歲的農(nóng)民工進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示他們中“感到寂寞孤獨(dú)”的占９２％，“提心吊膽，擔(dān)心受到不公正待遇”的占４７％，“為感情問(wèn)題整天感到困惑”的占３６％。兩害相權(quán)取其輕，政府對(duì)農(nóng)民工的政策，以及農(nóng)民工把子女留置農(nóng)村，均是一種理性的選擇。這種集多種功能于一體的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在戶(hù)籍制度與就業(yè)、社會(huì)保障、教育、住房等制度的不公平的結(jié)合。農(nóng)民工的職業(yè)行為的基本特點(diǎn)是非農(nóng)化，但主流職業(yè)行為多與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，基本上是城鎮(zhèn)原有勞動(dòng)力所從事的職業(yè)的一種補(bǔ)充，甚至是流入地當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力所不愿意干的粗活、重活、臟活。據(jù)網(wǎng)上文章，農(nóng)民工僅獲得其創(chuàng)造的新價(jià)值的1/3。在省內(nèi)流動(dòng)，甚至在本地區(qū)內(nèi)流動(dòng)，農(nóng)民工收入同樣受到過(guò)剩勞動(dòng)力背景的擠壓，工資水平不高。因此，農(nóng)民工對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民生活具有重要意義。目前，我國(guó)耕地面積僅存18億多畝，按農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行推算。(一)農(nóng)民工的概念李培林是這樣界定“農(nóng)民工”的：“農(nóng)民工指擁有農(nóng)業(yè)戶(hù)口、被人雇去從事非農(nóng)活動(dòng)的農(nóng)村人口。留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。為此，政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面都應(yīng)做出自己的努力，切實(shí)解決目前農(nóng)村留守兒童在思想、學(xué)習(xí)和 生活、身體等方面面臨的諸多問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和社會(huì)主義新城市的生力力量！第三篇：留守兒童教育調(diào)查報(bào)告湖南農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告在本調(diào)研報(bào)告中，針對(duì)“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題”這一社會(huì)問(wèn)題，遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的研究思路，以社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查所取得的實(shí)證材料為依據(jù)，根據(jù)黨和政府的現(xiàn)行政策與治國(guó)理念，進(jìn)行剖析、論證與詮釋?zhuān)蕴剿鹘鉀Q我國(guó)、我省農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的政策對(duì)策與社會(huì)對(duì)策。其次要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理咨詢(xún)，讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴，為他們打開(kāi)“心結(jié)”。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門(mén)要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育的實(shí)施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。另外，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)持“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)，父母對(duì)留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。在92戶(hù)村民中，每戶(hù)均有外出務(wù)工人員，有的甚至一個(gè)家庭有三人在外務(wù)工。（四）加強(qiáng)輿論媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注力度，引起人們的注意，促進(jìn)問(wèn)題的解決，現(xiàn)在將在九月份CCTV2經(jīng)濟(jì)頻道《關(guān)注留守兒童》就是一個(gè)很好的例子。中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永興先生提出：農(nóng)民子女教育不只是中國(guó)農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民族的國(guó)事。在家庭里面，更不會(huì)過(guò)多的要求孩子做什么，怎么培養(yǎng)良好的習(xí)慣，道德準(zhǔn)則，特別是容易讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)感，認(rèn)為自己才是最重要的。這樣就出現(xiàn)了許多不同類(lèi)型的行業(yè)，這就滿(mǎn)足了人們的職業(yè)傾向。（二）原因（1）社會(huì)關(guān)注不夠湖南商學(xué)院北津?qū)W院暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，誰(shuí)也不曾會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)群體，國(guó)家也沒(méi)有投入太大的精力，社會(huì)也不是很關(guān)注。這對(duì)于人們來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么大不了的，可是后來(lái)由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒(méi)有錢(qián)上網(wǎng)，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣(mài)錢(qián)。這樣長(zhǎng)期以往，就會(huì)形成心理封閉，情感冷漠，行為孤僻等特征。我不得不惋惜??！以前他是一個(gè)多么聽(tīng)話(huà)的孩子啊，就這樣毀掉了。而由此產(chǎn)生的200萬(wàn)少年留守兒童中，%。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)，在中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。由于父母常年不在家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，父母親已成了一個(gè)失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學(xué)原因，導(dǎo)致他們逃學(xué)、輟學(xué)。c、單親監(jiān)護(hù)，這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)出去做事父母一方的“情感空巢 ”。他們自身素質(zhì)不高，對(duì)法律也不是很了解，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢(shì)。這不得不讓人深思?。?）安全問(wèn)題，他們?cè)跊](méi)有父母照顧的情況下，安危令人擔(dān)憂(yōu)在從網(wǎng)上了解到，據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國(guó)發(fā)展閃耀的星星。（4）家庭教育意識(shí)淡漠，特別是隔代溺愛(ài)。農(nóng)村里面很難找到一個(gè)學(xué)士學(xué)位的人，更不用說(shuō)研究生。如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu)；河南推廣全日制寄宿學(xué)校；安徽建立留守兒童檔案。太陽(yáng)日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國(guó)明天的太陽(yáng)，是否也會(huì)普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會(huì)永久生長(zhǎng)呢？讓我們來(lái)一起面對(duì)那個(gè)問(wèn)題，一起撐起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！第二篇：農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)研報(bào)告報(bào)告摘要：中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項(xiàng)“留守兒童狀況”課題顯示，我國(guó)的留守兒童近2000萬(wàn)。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。進(jìn)城務(wù)工人員一般承擔(dān)不起高昂的城市消費(fèi)和孩子的上學(xué)費(fèi)用。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應(yīng)試教育，對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題關(guān)注不夠。學(xué)校是孩子接受教育最主要的地方，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)鍵還是要靠學(xué)校，因此要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。五、總結(jié)農(nóng)村“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局估計(jì)，目前全國(guó)15歲以下的留守兒童人數(shù)約有1000萬(wàn)人左右，而且種種跡象表明，這個(gè)數(shù)字也大有逐年增加之勢(shì)。留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的?！?《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》)(二)農(nóng)民工的出現(xiàn)1949年以后，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的建立，以戶(hù)籍制為核心的人口政策在50年代中期成型，政府強(qiáng)制性地控制著人口流動(dòng)。湖南農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商始于70年代后期。而私營(yíng)的中資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，則采用“低工資”模式操作。陸學(xué)藝等說(shuō)：農(nóng)民工狀況雖說(shuō)比農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者好，但一直只能獲得低工資，在最近的10多年里，有很大部分農(nóng)民工和雇工的工資一直處于400～500元的水平，沒(méi)有任何增加據(jù)山西省總工會(huì)調(diào)查，農(nóng)民工的收入更低，“農(nóng)民工主要從事礦山采掘、建筑建材等比較危險(xiǎn)、艱苦的工種，但工資水平卻較低，%的人月平均工資在300元以下，%的人月平均工資在300元至500元之間，均低于當(dāng)?shù)?004年最低工資標(biāo)準(zhǔn)。以流動(dòng)的空間性分析：其流向主流是從農(nóng)村向城鎮(zhèn)；其區(qū)域以省內(nèi)流動(dòng)為主，跨省流動(dòng)向東南傾斜，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中。但是，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘的存在阻礙了農(nóng)民工將自己的子女帶在身邊。由此，農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體作為農(nóng)民工的一個(gè)副產(chǎn)品凸現(xiàn)出來(lái)。在一些建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)，工地、宿舍昏暗擁擠，衛(wèi)生條件差，生產(chǎn)生活設(shè)施普遍比較簡(jiǎn)陋，且存在嚴(yán)重的安全隱患。用工單位普遍認(rèn)為參保會(huì)增加用工成本，農(nóng)民工則因?yàn)椴荒芰⒓词芤嬉膊辉竿侗?，他們寧愿省下錢(qián)帶回家。山西省目前仍有部分用人單位沒(méi)有按《勞動(dòng)法》規(guī)定的“按月足額”支付農(nóng)民工工資，約27%的農(nóng)民工不能按月領(lǐng)取工資。在校老師平均學(xué)歷大專(zhuān)，大