【正文】 要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。 2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。 1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。 2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。 難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。 八、布置作業(yè) １、解釋下列加點(diǎn)的詞。） ⑵ 評(píng)價(jià)演員呂蒙 ① 涉及到的語(yǔ)言情味的有： “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。 ２、評(píng)價(jià)表演。(倒裝句) 理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。 ２、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 ⑴ 司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 ３、德育目標(biāo) 理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 (多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6 本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。人生學(xué)無止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。 (3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。 呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。刮目，擦擦眼。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。 指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。 教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 (一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛 三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。再找人讀。 難點(diǎn)： 聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。 四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。 安排一課時(shí)。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。 2．理解下列句子的含義。 5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。 （1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文； （2）理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。著有《司馬文正集》。 第一句，嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語(yǔ)氣； 第二句，怒氣； 第三句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說法。 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。 刮目相待 意思是用新的眼光來看待。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。（配樂朗讀） （學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5 《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 (4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。 ⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。 ２、表演法。 二、題目、作家作品簡(jiǎn)介 １、孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。 四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結(jié)構(gòu) 學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。 （例句）經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，小海的成績(jī)突飛猛進(jìn)，你對(duì)他可要刮目相待。 五、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，評(píng)價(jià)表演 １、表演故事。 Ⅲ “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 七、延伸遷移 比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？ 呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。呂蒙傳》，在你的周圍，